自从我参加工作二十五年来，就一直在乡村小学担任中高年级的语文课，通过这么多年的中高年级语文教育教学实践，我发现语文教学中存在好多问题。
从二年级到六年级的学生中，无论是语文还是数学，普遍存在学科知识欠账的问题。例如：六年级学生不会或没有完全掌握五年级的学科内容知识，五年级的学生又没有掌握好四年级的学科知识。以此类推，学生越到中高年级，出现的问题就越多，学生对学习越没有兴趣和信心，这种学科知识欠账，各个年级都存在。
我曾对三到六年级学生的语文学习情况做过一个调查，包括学生作业书写是否正确与规范，朗读课文是否正确流利，对课文生字和句段能否做到正确的认读和听写。还有学生的日记、课堂小练笔以及单元作文等方面，结果发现了好多普遍存在的问题。
三到六年级学生，能正确、规范书写汉字的学生不超过全班学生的百分之三十，能正确拼读音节写词语的学生不多，要是给汉字注音那就更惨了，正确率占全班人数的百分之十左右。
学生的课堂作文和课外小练笔中，错别字特别多。学生受本地言语影响，百分之九十五的学生是少数民族学生，学生用书面语不能正确的表达自己的想法。大部分学生写的作文，不是词不达意，就是句子不通顺，甚至语序颠倒。不知道作文从何处写起，写作文成了语文教学中学生最头疼和最难受的事情。
语文教学内容和考试脱节，学过的内容不考，考的又是学生没学过的。搞了几十年教学，都不知道自己该怎么教学，更可怕的是考试严重的挫伤了学生们学习的自信心和兴趣，家长甚至对学校和教师产生怀疑和不信任感。
语文教学中出现这么多的问题，也是语文课堂教学和学生的实际生活变化不同步导致的必然结果。时代在变化，语文课本也在不断的变化，对教师的教学能力和教学方法也提出了新的挑战，对学生的学习目标也提出了更高的要求。
归根到底还是各个年级在语文教学中的听、说、读、写等语文基本功的训练出了问题。尤其是学校教育教学中，一年级和二年级汉字和拼音的读写规则基础没有打好。加上教师对学生的要求不够严格，对于在语文教学中出现的各种问题，没有得到及时的解决。才会出现各个年级层出不穷的问题，真可谓基础不牢，地动山摇。
