友情提示：本文共有 1900 个字，阅读大概需要 4 分钟。
语文朗读教学就是用洪亮的声音，吐字清晰的将阅读文本 转化成声色兼具的教学活动。但在以往语文教学中，教师常常 忽略了朗读教学的重要性，使得学生对其没有过多的兴趣。所以， 在进行朗读教学时，教师一定要重视朗读教学，了解其真正的 作用后，再采取适当的教学措施，从而完成提升学生朗读能力 的教学目的。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
在小学语文朗读教学中，仍旧存在着许多问题。其中最为突出的有三点：
（1） 课堂朗读时间太短。由于教学时间有限，教师为了更多的教授教学知识，而将朗读环节简单带过，这让学生还没有 理解朗读中的要点，教学过程就已经结束了。而且有的语文课堂， 小组讨论占用了太多的朗读时间，学生没能在规定的时间内完 成讨论任务，导致教学环节中的朗读教学被教师舍弃。
（2） 课堂朗读方式单一。很多语文朗读教学中，教师要求学生有感情的朗读或用不同语气完成朗读，这种单一的教学要 求让学生无法深层次的理解教材内涵。另外，有的教师也只是教授学生某一段落中哪句话可以快速的读出来、哪句话需要降 低朗读速度，这也很难让学生真正理解朗读技巧，导致学生朗读能力迟迟得不到提升。
（3） 朗读参与者有限。教师在朗读教学中，有时会失去教学公平性，导致有的学生没能在课堂中参与到朗读训练中，这不仅会影响学生对朗读学习的积极性，甚至还会打击学生对朗 读练习的自信心。
二、小学语文朗读教学的改进策略
（一）适当增加朗读教学的时间
在小学语文朗读教学中，教师需要适当的增加朗读教学时间，教师可以根据教学计划制定每节课时的教学内容，同时在每节课时中将朗读的平均时间增加。学生在朗读学习中遇到的 问题或疑惑，教师都要及时的进行指导与讲解，从而使学生的朗读能力得到快步提升。例如，有的学生在朗读时不懂得长短句的断句朗读。教师在带领学生做朗读训练的时候，一旦发现这一问题就应当立刻纠正错误的朗读断句，同时还要给学生做 正确示范。
在示范后，教师可以板书一段相似的话，挑选几位学生去朗读，检查学生是否真正理解并掌握朗读技巧。在朗读教学之初，这部分的教学会占据大部分的课堂时间，但是，往后学生渐渐领悟到朗读技巧后这种教学内容会逐渐减少，而学 生的朗读断句能力也有了明显的提升。另外，教师一定要在课程安排上留给学生足够多的时间去朗读阅读文本，并对学生提 出朗读的基本要求，如声音一定要洪亮、吐字必须清晰等。而学生在此过程中，能够提高对阅读文本的理解能力，也可以更好的掌握作者所要表达的思想感情，学生的自主朗读能力也会 有所提升，最终实现预期的朗读教学效果。
（二）创建丰富的朗读教学方式
在小学语文朗读教学中，教师一定要创建丰富的朗读教学 方式：教师可以根据教材中的阅读文本去设计不同形式的朗读方式，如在部编版小学语文四年级《盘古开天地》《精卫填海》《女 娲补天》等神话故事的阅读学习中，教师可以根据故事中的主 人公性别来选择学生分角色朗读。或者，教师也可以依照学生 不同的领悟能力对学生做针对性的朗读教学指导，从而使学生能够对阅读文本的内容及内涵有更深的理解与掌握。
另外，在 朗读教学时，教师可以参与到学生的朗读练习中，如在部编版 小学语文四年级《观潮》的学习中，教师可以针对阅读文本的 不同段落的感情起伏变化，对学生的朗读方式进行指导与调整， 促使学生在进行阅读文本练习时，培养学生有感情朗读的朗读能力，以渐渐掌握朗读的技巧。或者，教师可以使用多媒体设备， 利用影音图像等形式，丰富朗读情景，让学生在情景创设中将 朗读感情充分发挥出来，最终使朗读能力获得提升。
（三）扩大朗读参与者的范围
在小学语文朗读教学中，教师应当扩大朗读参与者的范围。在教学时，教师要提高学生对公平的认知性，尽可能地让班级中的每一位学生都有进入到朗读学习的机会。此外，在朗读教学中，教师一定要对学生的心理变化时刻关注，一旦发现有学生出现了朗读抵触情绪，及时的对其鼓励，这一做法可以让学生对朗读练习提高自信心，还可以提高课堂的公平性，使学生都能够积极踊跃参与到朗读学习中。
例如，在部编版小学语文三年级《赵州桥》的学习中，教师可以根据自然段落划分，邀请学生依次朗读，这样不仅可以保证每位学生都能够在课堂中 展示自己的朗读能力，还能够提高学生的阅读参与度，提高对文本内容的理解。
三、结语
总之，朗读是一种语言的艺术，是一种传统的行之有效的语文教学方法，也是提高学力的最好途径。因此，教师要提高培养学生朗读能力的重视程度，适当的在课堂中增加朗读时间 以及利用教学器具增强朗读教学的方式，并且尽可能地给学生 公平的朗读机会，促使学生都能踊跃的参与到朗读练习与学习 中，从而提升朗读学习实效。
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《小学语文朗读教学存在的问题与改进策略》，同时在此感谢原作者。
