要提升学生的感悟能力，这就需要教师在语文阅读教学中，运用多种教学方式来吸引学生的注意力，如多媒体教学、思维创新式教学等等，来激发学生的阅读兴趣。所以在教学过程中，教师要积极地引导学生运用思维进行思考，提升对文章的欣赏能力。这样才能不断地提升学生的感悟能力，提高学生的学习成绩。
一、小学语文阅读教学现存的问题
随着新课改教学的不断深入，教学方式上也不断发生着变化。目前，小学语文阅读教学中还存在着很大问题。教学内容枯燥乏味，激发不起学生的学习兴趣，造成学生在学习时经常出现走神的情况[1]。 教学模式为应试教学，教师不以情感教育为主，将学生的感悟能力彻底抛之脑后，使学生的阅读兴趣过于淡薄，在阅读文章时，不细心不思考，无法与文章产生共鸣。
二、教学问题存在的原因
小学教师教授的群体为小学生，小学是步入学习的起点的重要阶段，小学生还存在着上课注意力不集中、好动等现象。如教学内容无法吸引学生的注意力，激发不了学生的学习兴趣，就会让学生对学习充满厌烦。教师在教学观念上还存在着很大的问题，教师只注重学生成绩的好坏，而忽视了学生的全面发展，在课堂教学中不注重，如何培养学生学会阅读、学会领悟，而是把知识内容强行地灌输给学生，很大程度上限制了学生的发展。
三、小学阅读教育如何提高学生的感悟能力
（一）运用多媒体营造气氛，提升感悟能力
教师可以运用多媒体教学营造出一个良好的课堂氛围。通过播放图片、音乐等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。运用这种方式不但能够激发学生兴趣，还能让学生积极地参与课堂之中， 从而对文章内容有全面的理解[2]。例如，人教版一年级上册《四季》 这一课时，教师运用多媒体播放：树叶黄了、苹果熟了、玉米成熟了的图片。并提出问题：图上的季节是什么季节？此季节什么时候才走进我们的生活？学生答：秋天。教师：一年中除了秋天还有什么季节？学生思考答：春、夏、秋、冬。此过程教师运用多媒体引出问题，让学生进行思考进而引出本课内容。接下来教师播放《四季》的小动画，让学生对本课的内容有更加直观的感受。这种教学方式不但为学生营造了一个良好的课堂氛围，还能够激发学生的学习兴趣，激发学生思维领悟能力。
（二）运用多媒体创设情境，增加学生教学感受
为了提高学生的感悟能力，教师需要帮助学生打开自身的思维与想象力，在讲解或阅读文章时，让学生在脑海中出现相应的画面， 这样才能让学生理解文章所表达的意境与情景。教师通过播放图片、音乐等方式来创设教学情境，运用这种方式让学生领悟自身的真实感受，并与文章中所表现的思想产生共鸣[2]。例如，人教版教材《欢
庆》这一课，教师运用多媒体播放开国大典的视频，让学生受到听觉与视觉上的感染，在脑海中出现关于全国人民庆祝中华人民共和国成立的真实场景，开拓了学生的思维空间、提高了自身的想象力。并能理解作者是如何运用文字，来表现自己对祖国的热爱，抒发自身的情感，最终可以提升学生阅读感悟的能力。
（三）加强讲解文章中心句，提升学生的领悟能力
在学生的日常学习过程中，学生在课堂学习的时间是非常有限的。因此，在阅读文章时，要抓住文章的重要部分，也就是中心部分。其中段落中包含的中心句代表着文章的主线，只要找到文章中的中心段，就可以在文段中找到相应的关键词，根据关键词找到中心句，来解读文章中的含义。因此，在教学过程中教师要教会学生， 抓住文章中的重要部分，也就是文章中的中心段和中心句，这样才能让学生对文章的含义做出正确的解读与理解[3]。如，人教版教材二年级上《北京》这一课。教师首先播放《我爱北京天安门》的歌曲， 并且向学生提出问题：北京为什么美丽？之后引导学生找到本文中的中心句：北京是我国的首都，是一座美丽的城市！让学生抓住中心句的同时阅读课文，根据句子里的关键字“北京”来找出北京美丽的理由，让学生感受文章中北京的美丽之处，是由天安门、柏油马路、名胜古迹等等组所成的，最终让学生在中心句的指引下理解作者对北京的热爱。让学生领悟到文章的中心思想，可以用最短的时间与文章作者产生情感上的共鸣。教师也要以本文内容为例，让学生学会在阅读其他文章时也要用此类方式，运用文章中的中心段或者关键词来寻找中心句，才能更好地理解文章中作者的真实含义， 通过此办法来提升学生的感悟能力。
结语
综上所述，教师在小学语文阅读教学过程中，需要运用正确的方式来进行引导，可以运用多媒体、寻找中心句的教学方式，加强思维理解进而提升在阅读中的感悟能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
