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学生具备良好的阅读能力，能拓宽自己的思维认知。在新课改的背景下，如何做好小学低年级语文阅读教学工作逐渐成为人们重点关注的问题，人们越来越重视培养学生的思维能力和创新意识。因此，小学低年级语文教师需要有效解决如何提高学生阅读兴趣的关键问题， 这样才能保证后续教学工作顺利开展。
1 新课改下小学语文低年级阅读教学存在的问题
在新课程改革的背景下，小学低年级语文教学工作在不断改变，但从实际应用效果能够看出语文阅读教学仍存在一定阻碍问题。具体如下：
1.1 阅读教学模式过于死板
目前在小学语文阅读教学的过程中，教师将主要的精力放在备课环节，将课堂内容设置得非常清晰明确，但同时降低了课堂的灵活性。如果在教师授课中出现特殊情况问题，会打乱教师的教学计划，甚至会出现课堂混乱的现象，降低课堂教学的质量。还有部分教师没有事先了解学生对知识的掌握情况，只为了完成自己的教学计划，加快课堂上教学的速度，导致学生不能在短时间内理解消化大量的知识， 降低学习的效率。以上这两种教学模式都没有考虑到学生的兴趣和特点，课堂并没有以学生作为主体展开，最终导致学生没有达到最佳的学习效果，教师无法实现高质量教学。
1.2 教学模式没有明确的定位
近些年小学语文阅读的教学模式较为陈旧，很多语文教师进行语文阅读教学时最常应用的就是传统的教学模式，在这种教学模式中学生往往处于被动的地位，没有将学生作为课堂的主体。随着新课改的不断深入，很多教师希望通过转变教学模式来提高教学效率，但在改革过程中，教师没有明确教学模式的定位，不能准确把握课堂的活跃程度，通常会出现课堂过于放松，学生过分放纵，课堂缺少秩序等问题。
1.3 学生的阅读兴趣不高
小学阶段学生性格活泼好动，低年级小学生对纪律没有形成概念，他们不喜欢在教室内安静阅读，甚至会对此产生抵触的情绪。例如很多小学生在上课的过程中出现开小差的情况，这些都是学生对课堂内容不感兴趣产生的行为。学生的阅读兴趣在一定程度上受到教师教学方法的影响，大多数教师都应用“填鸭式”的教学方法进行授课，这样导致师生之间缺乏沟通交流，进而降低学生对阅读的兴趣。
2 新课改下小学语文低年级阅读教学创新策略
2.1 激发学生的阅读兴趣
对于小学生来说，兴趣就是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能激发学生学习的主动性，使得阅读课程的效率提高。语文教师可以采用多种方式来提高学生的阅读兴趣，例如教师可以根据课程的内容创建丰富的教学场景、开展有趣的知识问答，还可以利用先进的多媒体信息技术。
小学低年级学生没有较强的自制力，在课堂上对阅读的兴趣也经常变化，这时候就需要语文教师及时引导学生的思维。当出现不易理解的内容时，可以适当提出一些有深度的问题，让学生的注意力放在阅读材料上。当学生在阅读过程中遇到困难时，教师可以适当地作出提示，加深学生对内容的理解。只有提高学对阅读的兴趣，才能实现高效的阅读教学。
2.2 创新阅读教学模式
近些年社会在发展的过程中提高对人才创新能力的要求，语文教师也应带有发展的目光解决小学语文阅读教学中出现的问题，应该结合时代的发展转变教学的思维，不断积累教学的经验，根据学生的实际情况设置合适的个性化阅读教学内容。在教学过程中，教师的主要目标是培养学生的阅读能力，然后充分挖掘学生的阅读潜能。例如，教师可以在阅读教学的课程中融入表演，给学生带来新鲜感，调动学生的积极性，改变学生对阅读形成的刻板思维，并且给学生提供能够展示的平台，让小学生能够全面发展，培养学生形成良好的阅读素养。
2.3 培养学生阅读习惯
一个良好的阅读习惯不仅能提高小学生的阅读水平，还会给学生的未来发展提供很大帮助。在进行低年级阅读教学时，要将培养的重点放在学生预习课程内容、阅读过程中边读边想的能力、读写的能力以及解决阅读过程出现困难问题的能力。此外，小学语文教师还可鼓励学生在进行阅读学习时，将阅读文本中的佳句好段记录到专门的摘抄本上，或在日记本、阅读本中写下自己的阅读感悟。久而久之，学生便会逐渐养成发现文章“闪光点”、深入赏析阅读内容的良好习惯，对其学习能力、语文素养的提升具有很大促进作用。
2.4 重视阅读积累
结合新课改的背景，对低年级的小学生进行阅读教学的目标是为了让学生积累更多的知识内容，以此更好完成后续的写作学习。因此教师应采用多种方法帮助学生更好完成学习内容。语文教师可以在课堂上开展 练笔活动，这样不仅能达到积累知识的效果，还能提高小学语文低年级阅读教学效果。
2.5 诵读深化理解
语文教师在教学中应用诵读的教学方法也能提高学生的阅读效果。例如，教师在阅读课上讲解某一篇课文时，可以让学生先诵读几遍，并在诵读的过程中带有自己的情感，要能充分贯彻书读百遍其义自见的理念，将其真正渗透到小学生的阅读过程中，这样能够加深学生对阅读内容的理解，进一步推动新课改下语文教学的改革。
例如，在讲授《揠苗助长》这篇课文时，教师可以先带领学生阅读一遍课文内容，向学生提问为什么禾苗没有真正长高，让学生根据生活经验进行思考。然后，再对学生讲解其中的原因，并给学生充分思考的空间，以此锻炼学生的思维能力，加深学生对知识的理解。
3 总 结
综上所述，小学低年级语文阅读教学在新课改的背景下不断发展。为了迎合社会的发展需求，小学语文教师也要改变自身的教育理念，明确教学目标，还要根据小学生的心理特点挑选合适的阅读材料，并且满足学生的阅读兴趣，这样才能真正提高低年级小学生的阅读能力。
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