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在小学的语文教学之中，一直有一个问题是在一直困扰着广大教师的：如何通过一定的方法进行教学，来让小学语文课堂高效又多趣。笔者对于这个问题深有感触。语文因为其文字量之大而导致刚刚接触学习的小学学生对其十分难以理解。长此以往就会对其迅速的失去学习兴趣。因此，老师们需要在课堂教学中需要找到一种十分好的学习方法，提高语文教学的效率，从而更好地进行语文教学。
引言
在经过很多次的实验教学之后，笔者发现，插图相对来说就是一个十分好用的提高课堂效率的教学工具。有些插图内容简洁明了，或者是写意抽象，对这些插图，更多的就是引导学生想象画面外的情景。比如，古诗文都是高度凝练的语言，教师可以让学生在学习理解的基础上，对插图的内容进行拓展想象，训练学生的发散思维，同时也能够让小学语文课堂变得高效又有趣。
一、抓住插图展开预习——关键
小学教学之中，预习其实是十分重要的一个环节，如何在预习环节进行高效的教学也是十分重要的。当下常见的课文预习内容常常有对于课文生字的预习以及课文相关内容理解的预习。先就课文生僻字来说。很多老师常见的预习方式是让学生给生字标读音，查询新华字典理解字的具体意思，然后用生字进行组词练习等等，这些纯文字方面的训练往往十分的单调且乏味枯燥，让学生们会因为重复性的工作而失去了积极主动去学习了解文字的背后的真正意义的兴趣。在这里我给出的提高效率的建议是，可以让我们的学生根据字的偏旁或者形状等等外在条件猜测它的具体意思，然后再插图之中找到它对应的事物所在，如果有能力的还可以去寻找更多与其相关的图片加以收集，在课堂上再进行展示。就例如在《小蜗牛》这一篇文章之中，插图之中就出现了很多在课本的文本内容所提到的事物诸如“小蜗牛”、“小草莓”、“小蘑菇”等等，我们可以试着让学生们在课前预习的时候根据自己的猜测将这些事物的名字和课本插图上的图像进行一一对应，然后在图片边上标注自己的猜测，最后再在课堂上上课的时候，再向他们公布最后的正确答案。这样一来，学生们就可以借助着有具体画面的插图将认识生字的方式从单纯的学习了解变成一种冒险似的“寻找宝物”，这样一来就能够使得学习过程变得更加有趣，也能够调动学习主动预习的积极性，同时让学生们在课堂上的学习效率也得到有效提高。
二、借助插图趣化内容——核心
在课堂的时候，可以通过插图来进一步提升课堂效率。课文插图是课文内容直接生动立体化的呈现，与课文文字语言内容的表达具有极其紧密的联系。课文的插图将抽象的语言文字世界直接以整体可感知的情境呈现出来，学生有了可见立体化的情境图作为一个参照，破除了许多理解文章抽象语言文字的困难，极大地帮助了学生理解课文的抽象语言。在教学中，教师要充分利用图文紧密关联的特点来展开课堂的阅读教学，帮助学生更为深入地走进文本世界，实现学生对于文本语言的深度理解。其中，根据文本和插图内容为学生创设情境进行文本内容的探究就是一个十分好的理解方法。
在语文阅读教学中，有许多创设情境的方法，而课文插图是作为教学资源最为直观且有效的，它能够有效拉近学生与文本之间的距离，同时让学生迅速熟悉课文的内容。同时，作为实施探究教学的重要一步，设置情境也是十分有效的方法。因为问题情境的创设，不仅可以把抽象的文字表达以形象的方式展现在学生面前，还可以调动学生们的主观能动性，积极主动的进行自主探究，从而为今后进一步培养其探究能力打好基础。进一步的，我们可以以课本插图为凭依，寻找有关联的图片扩展相关情境的设置，可选材范围的广阔也有助于我们设立情境帮助学生理解课文，使得语文课堂变得有趣又高效。
三、多措调动兴趣——重点
兴趣是学习的第一导师，是调动学生积极性的催化剂。有了兴趣，学生就会投入到学习中。可见，通过故事能有效促进和培养学生的思维，情境创设的过程就是教师讲故事的过程。在课堂上具体利用插图创设情境进行教学的过程中，笔者只会单纯构筑一个大致的背景和人物，然后引导学生提出相关事件的发展，从而让学生不自觉的主动投入了课文文本的深入了解的过程了。同时，我还会在一些发散性的内容上引导学生联系所学，提出极具个性的疑问去解决。学生自主地提出问题，其实就是进行文本深入掌握的过程。而且，对于自己提出的问题，学生往往是有着浓厚的解决兴趣。需要注意一点的是，小学学生由于年纪很小，学习能力有限，在提出问题的时候，所发现的问题往往较为简单。针对这些问题，我们一般需要采取赏识的眼光，肯定学生自主提出的问题，帮助学生树立自信心，使其乐于思考、探究，提出问题，推动教学的有效实施。
总之，习近平主席曾在讲话中说道：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”教师应该贯彻创新教学的理念。优化语文教学，让学生由被动的接受知识到主动、充满兴趣地去获取知识，让我们的语文课堂更加灵动高效。
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