《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担……教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。……教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。”
所以，作业设计具有特点：一、作业设计丰富化。二、能力培养自主化。三、评价机制多元化。作业设计尊重学生的个性，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，并在作业中培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力，获得生活体验，真正做到语文中的生活和生活中的语文。
我刚从一年级教到四年级，使用的正好都是统编教材配套的语文课堂作业本。在教学工作过程中许多家长和老师都反映，这套作业本题目太难了。它改变了过去的抄写为主的编写意图，现在的题目非常灵活，很多都是拓展题目。比如在小学四年级作业本中出现“反复”这种修辞方法填空，对于中下学生要求偏高，够不着。最困难的是，每次新课程培训的时候，教研员也是说没有给答案，就是让教师深入钻研教材，让学生积极动脑，多一些创造性思维，答案多元化。所以，每次上课之前，老师除了备课本内容，还要备作业内容，要综合地深入研究教材。
网上虽然也有形形色色的作业答案，但是那只是比较呆板、机械的结果。许多孩子并未理解内容，甚至都没明白为什么要做这些题目，做得莫名其妙。这样就失去了编者的一番苦心，达不到效果，不能活学活用。而我在教育工作岗位上已经耕耘了三十余年，积累了一定的教学经验。我认为，既然课堂作业本设计灵活多样，那对学生来说，不正是锻炼能力、提高素养的好机会，好帮手吗？针对这本课堂作业本的活学活用，我有自己的心得，愿意与大家分享，希望可以帮到大家。
1.深入浅出。我在备课钻研过程中，发现有些题目看似简单，实质大有讲究。我们要充分地利用好作业本，为我们研读文本服务。如《三月桃花水》一课中的第三题：
三月桃花水，/ 声音像____________________，/ 光芒像____________________。/ 三月桃花水，/ 是_____________________，/ 是_____________________。/ 三月桃花水，/叫人_____________________。/
这道题目，咋一看，哎！很简单，这些句子，书上都有现成的句子，抄一抄，简单完事。如果就这样做，那你就枉费了编者的苦心了。咱们先看这些句子合起来，就成了一首轻快、优美的小诗了。再看这些句子都在文中，有的出现在文首，有的独立成段，它们有的总起全文，有的是引领段意。它们在文中仿佛是一串耀眼的珍珠把文章内容串联起来了。作者只是在这些诗句中夹进具体的描写段落，就成了一篇优美的散文，诗文结合，结构非常巧妙。这道题目是不是也藏着奥妙呀！
2.丰富拓展。我们在完成第一单元园地第4小题时，虽然只是“读一读，抄一抄”，但是边上的泡泡提醒，“我还要在搜集一些描写梅花的诗词。”这时，我便建议学生去搜集陆游的同题词《卜算子·咏梅》，发挥学生的自主学习，让他们通过搜集资料后，对比欣赏这两首词，一样的景物，两种心境，毛泽东是积极高昂的情怀，而陆游则是寂寞无主的伤感。学生拓展阅读，收获就很大。这不正是活学活用吗？
3.化难为易。这本作业本中，有许多处都是仿写或自主阅读题目，它们更难确定答案了。所以，我针对仿写要求，先让学生研读案例，找到规律，在进行仿写，这样就容易许多。还有许多对比阅读的题目，如将《猫》和《母鸡》进行比较，想一想表达上有哪些相同和不同之处；还有比较《白鹅》和《白公鹅》的相似之处。这些题目，学生似会不会，回答不全面。我就把它们设计到课堂学习中去，利用多媒体进行比较教学，就比较轻松地解决问题了。
总之，课堂作业本题型开放，内容广，答案难把握，这些是事实存在。但是，只要我们肯花时间和精力，认真地去研究它，那它一定可以能为我们所用，发挥它更大的作用。这本课堂作业本，必须“活”用，“创造性”地用，才能使我们的语文教学锦上添花。而我就专门地录制了课堂作业本的讲评视频，投放在平台上，供大家参考。我也希望大家能给我多一点建议，我会做得更好。动手点一下右上关注阿彩老师，你会看到更多关于教育方面的见解。
