部编版初中语文八年级下册第六单元第23课
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开场白：
尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试初中语文教师的1号考生，今天我试讲的题目是《马说》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，相信大家对“物尽其用，人尽其才”这句话并不陌生，它说的是人才实现价值所期盼的理想境界。
但是呢，在很多时候，特别是在古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，受压制，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。
师：说到这里大家想进一步了解人才被埋没的根本原因吗？今天呢，我们就跟随着文人韩愈的脚步，一起来走进他的传世名作《马说》，去一探究竟吧。
二、初读
师：“说”是古文的一种议论文体，可以说明事物，也可以发表议论，用以陈述作者对社会上一些问题的观点。
“说”字就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，所以我们的题目从字面上可以理解为--对啦，就是“谈谈千里马的问题”。
师：现在老师为大家播放这篇课文的名家范读，大家跟随老师一起在朗读中读准字音，划分好朗读节奏，开始播放。师：播放完毕，下面有哪位同学愿意读一读？
师：好，举手最高的那位男生，请你。师：嗯，声音洪亮，非常地有气势。但是你读错了一个字的读音，大家都发现了，这个字读“骈”（pian）第二声，除此之外，如果你在朗读时停顿再明显一点，节奏感就会更强了。请你再试着读一遍。
师：嗯，这遍就好多啦，请坐。师：现在让我们全班一起读一读。嗯，声音很洪亮，特别有气势。
师：同学们，课文我们都读完了，那关于作者我们对他的了解有多少呢？
师：请课代表你来说，哦，你说韩愈，唐代文学家、哲学家。字退之,河南河阳（今河南孟州）人。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。
师：请坐，介绍的很详细，肯定在下边做足了准备，这种学习习惯要一直保持着。
三、析读
师：接下来老师给大家10分钟时间，请同学们结合课下注释及工具书梳理文章大意，并以小组为单位合作讨论：你最喜欢文章中的哪一句，有什么样的体会？一会儿我们请小组代表来回答。
师：大家讨论声渐渐小了，第一组同学已经全员做好，自信满满的样子，就请你们组代表先进行分享吧。
师：你说你们喜欢“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有明马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这句。
师：这句话提出了作者什么样的观点呢，能用原文回答吗？
师：很好，就是“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，找的很准确。
师：作者说这个观点的理由又是什么呢?师：哦，原来是明确了伯乐对千里马的决定作用，同时也充当理论依据。看来对议论文掌握的很好，请坐。
师：大家想象一下，如果没有遇见伯乐，千里马的命运会是怎样？
师：是的，大家已经异口同声的读出来了。就是这句“祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。
师：老师在这有疑问了，文中的“千里马”和“伯乐”具体指的是什么呢？
师：最后排穿黑衣服的男生，看你跃跃欲试的样子，请你。
师：他说千里马指的是能日行千里的马，伯乐是发现千里马的智慧人。
师：同桌有不同的意见，已经站起来了。
师：哦，他说“千里马”在这里指人才，“伯乐”在这里指认识人才、赏识人才、任用人才的人。
师：你们说的都对，请坐吧。师：作者在这里以马喻人，大家告诉我运用的说什么手法？
师：嗯，托物言志的手法。师：第三小组也有想分享的，组代表快站起来吧。师：你们喜欢的是这句“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”。
师：老师在这要考考你们，千里马被埋没的直接原因是什么呢？也试着用原文回答
师：很好，就是“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”这句话。
师：那这句话又从侧面刻画了“食马者”的什么形象呢？
师：嗯，无能、无知、目光短浅.....看来你对食马者也很失望啊。
师：问题继续，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”在这里表达了作者什么样的感情呢？
师：同桌已经抢答了，是的，表达了作者对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
师：看来你们已经走进了作者的内心，都请坐。
师：第五小组也想分享，你们来。
师：哦，你说你们喜欢“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也”
师：这句话运用了怎样的写作手法呢？师：没错，就是排比。
师：这里哪句话又能体现出作者的写作目的呢？
师：很好，“其真无马邪？其真不知马也”看来大家对文章的理解还是很好的。师：大家再想一下，作者之所以这样说是想表达什么感情呢？
师：对了，就是对人才埋没的愤懑之情以及自己怀才不遇的愤慨。作者借物喻己，言志深刻。
四、品读
师：学到这里，相信大家对本文印象已经很深刻了，文章以马为喻，谈人才问题。文辞简练，言志含蓄。谁能给大家分享下你收获了什么呢？
师：左边靠窗的女同学，看你胸有成竹的样子，请你。
师：很好，本文运用托物言志的手法，将千里马隐喻为人才，把伯乐隐喻为慧眼识英才的人，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”。
通过描述“千里马”未遇“伯乐”的悲惨遭遇，揭露了封建社会统治者压抑扼杀人才的罪行，表达了作者的愤懑不平之情，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。
五、小结作业
师：好了，同学们，课上的时间总是有限的，又到了下课时间。这节课在大家的积极参与下，我们明白了尽管人才需要别人赏识，需要机会施展自己的本领，但人才更应该主动创造环境，给点阳光就灿烂，没有阳光也要自己发光，相信只要是金子，总会闪光。
请大家课下搜集文学作品和史料记载中有哪些“千里马被“伯乐”发现的事例，我们下节课分享。
师：下课。
六、板书
结束语：我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗？
