不止一次地听家长说起，我家的孩子小学语文还不错，到了初中就是班里的中不溜或者比较靠后了，老师，这孩子是怎么啦？
这里谈一下中国小学语文教育，小学语文教育相当长一段时间比较板滞，字词——生般硬套，比较机械地进行教学；最能体现学生创造思维的作文，往往就是写一个人或写一件事。北京最近两年好一些，进行改革。小升初加入了想象类作文，与2014年中考作文趋势一样，孩子的思维不应该过早被格式化、被固定。天马行空地想象，编写出有趣的故事，本应是他们的强项，但评价体系的僵化，让孩子过早失去想象力；命题人的狭隘思维局限，或者说偷懒，导致的小学作文N多年，原地踏步。试想今天我们的时代发生了多大的变化？孩子从出生学前的启蒙教育到小学阶段，他们信息量的起点，所接受信息量的刺激，思想的变化，远非以往信息单向度传播，比较封闭时代的成人的童年时代所能比拟？然而我们的命题人思维与时俱进了么？
再谈谈为什么会出现小学语文比较好，初中语文学习困难的困境。小学语文无论是阅读还是作文命题都比较简单，尤其是作文，有些公立学校的老师为了教学成绩，甚至让学生背诵作文模板或者范文，导致家长到了教育培训机构，给老师提的要求就是帮我家孩子完成范文的准备——甚至代写。这里，无意批评家长对教育认知的片面与急功近利，毕竟牵涉到实际利益，谁也不想自家孩子落后，被老师冷眼相看。
这种评价导向，导致孩子本应丰富的思想，没有得到表达的机会，反而被压制，最终僵化，成了直线化思维。而到了初中，在初一的学校同步作文中，又要求学生表达真实的生活，生活是无比丰富多彩的，但表达却是需要用心感悟，运用一定的技巧。我们长期被简单粗暴压制的思维，一下子如何挣脱桎梏，直奔广阔的生活天地？另外，初一作文命题往往已经不是局限在字面，而是开始考场语言背后暗含的东西。比如作文题目：《牵动内心的声音》、《温暖》等，这些绝不是字面的物理或生理的感觉，需要孩子挖掘生活中素材，进行主题的提炼与内容的表达。他们在小学阶段学校教育的思维惯性，导致到了初中最开始不能很快适应。
这种怎么破？对症下药，见招拆招。首先，家长在引导孩子的时候，告诉他们要养成用文字及时记录自己生活经历与生命体验的习惯。——这是入门级辅导，不需要强调文采。
其次，家长在带孩子外出游玩时，准备好相关地域的无论是自然科学知识还是风土人情的相关准备，关注孩子的体验，并与其交流，让孩子融入社会，从社会中去学习，勤于表达，敢于表达。——这是进阶级辅导，不是作为硬性作业，而是因势利导，尽量鼓励孩子自发去做这件事；
第三，养成阅读书籍的习惯，从图画书到文字书，一定要从小养成阅读的习惯，并且要敢于用笔头、用大脑记忆优美的词语、句子、文段甚至篇章。——家长可以和孩子一起读，引导孩子进行优美语言的鉴赏。这是家长辅导境界的第三级。
有家长忍不住说了，我也不知道哪些是好的，怎么办？这就牵涉到家长的自我成长问题了，提升自己的语文素养，才会有语文也强的孩子，家长和孩子是一定要共同成长的。实行双重标准，家长不能做到身教重于言传，出来混迟早要还的，最后你只好把他交到培训班，是否有实际成效，对孩子长远的积极的影响还是捏在别人手里。早知现在，何必当初？
最后，有了信息的输入，无论是实际生活的体验信息还是从书籍、报刊、杂志、网络体验的二手信息，还有信息的加工提炼过程。只要做到第三级，孩子在初中阶段的学习，不会一下子茫然无措。因为他的审题，对文字的感知，随着阅读水平的提升，认知水平也在提升。至于表达能否优美，则是写作实践的事了。
