几年前，记得有一句话被教育界的领导们经常拿过来激励（训斥）老师，现在这句话在公开场合几乎每人提及，却往往成为办公室中老师们自嘲的谈笑话题。这句话就是“没有教不好的孩子，只有不会教的老师“。
老师们闲暇时刻还经常喜欢自我调侃的话有很多，比如：“好学生不是教出来的”等，为何身为教师，却经常对喜欢自我嘲笑、互相调侃呢？想来也许是面对孩子的教育问题，有时候真的是无能为力罢了。
受本学校周边教育环境影响，我所在的学校终于也耐不住性子，开始在招生中设置快慢班。入学考试按成绩分班，成绩好的学生集中到一个班级之中。剩余的平均分配到各个平行班之中。
美名其曰，能够更好地因材施教。但是这样可苦了我们几个带平行班的班主任和科任教师。再加上义务教育阶段，区域范围内的学生必须入学。因此我班入学成绩语文平均分38、数学平均分22、英语平均分35，唯一值得安慰的是班级中还有那么三五个成绩正常的学生。
小学阶段基础差到极点，怎么教
开学3周了，课程进度放到了最慢，就是为了照顾基础极差的学生。但就是这样，还是于事无补。一篇课文背诵一周还有近半数不会；生字词默写错的一塌糊涂；拼音前后鼻音不分、平翘舌不分；古诗词默写错别字百出。
关键这还不是主要的，主要的是竟然有连自己名字都写错别字的学生存在；不知道自己家在哪个乡镇的……
其实一线教师在农村教书已经15年了，对于上述情况也几乎是见怪不怪了，没有父母的陪伴，小学阶段就是”散养“了6年。家庭不重视孩子的教育，这种现象在农村比比皆是。试问这样的孩子，哪个老师能教好，专家不服可以来试试。
此类孩子还有救吗
埋怨归埋怨，谁让咱是农村教师呢，走上讲台就要对得起自己的良心，不放弃任何一个孩子是必须的。那么这类孩子该怎么挽救呢？一线教师认为可从下面几个方面着手。
1、降低希望，进步就好
他们早已对一味的批评指责产生了免疫力，比较经过了小学阶段6年的”磨练“。不如放低对他们的要求，不会拼音就教拼音，不会背诵就多给他几天时间，以鼓励为主。
2、养成教育为主，知识提升为次
小学老师不可能不严格要求他们，但是当年他们年龄尚小，因此坏习惯带了一身。可是现如今他们已经成为中学生，正是由于之前没有养成良好的学习习惯，才导致成绩差的一塌糊涂，所以”磨刀不误砍柴工“，先从教他们做人做事、守规矩做起，甚至可以把学习文化知识先放一放。
留在学校不辍学就是胜利
当前正是国家扶贫攻坚工作的重要时期，各地都在积极地响应国家号召，坚决不能让一个孩子辍学，已经上升到极高的高度。开学初领导们就和老师们进行了谈话。
留在学校里，不管文化知识学习的多少，起码比走上社会要能够多学一点吧。也许他1年后心智成熟了，愿意努力学习了呢？即便时间有限，短时间内难以考入高中，起码可以凭借初中文凭进入中等专业学校学一门技术。
很多时候，身处一线农村的教师，面对基础极差又缺乏父母监管的孩子，真的是无能为力。我在开家委会时和家长们说了这么一句真心话”我只是孩子这3年的老师，而你是孩子一辈子的家长“。
因此我倒认为”没有教不好的孩子，只有不会教育的家长“这样说也许更合理一些。
