我曾把语文的核心能力与素养概括为三种能力：共情力、相象力和思想力。文章《共情力，阅读理解的“金钥匙”，家长的作用比老师重要》一文中，已阐述过共情力的作用与培养训练方法。现在，我们重点说说想象力问题。
想象力对于语文的重要性，可以算是一种共识，可也仅仅停留在“共识”的层面，很少见到老师和家长对孩子进行系统的想象力训练。
不少人对想象力还有误解，认为会“瞎编”就是有想象力，还有人认为，让孩子画个画，听听音乐，就是培养想象力了。
不可否认，画画和听音乐都对孩子的想象力有促进作用，但这种间接性的促进，对语文能力的提升和学习结果的改善，还是“远水不解近渴”，可见的影响和可衡量的指标都不明显。
我想向家长和老师们介绍一套语文想象力的实战训练方法。所谓“实战训练”，就是在具体的语文学习和语文活动中设计想象力的训练环节，在运用想象力的过程中，训练想象力，提升想象力。
想象力，就是通过已有的形象基础上，在头脑中创造新形象的能力。它是人类从已知世界到未知世界的桥梁，是人们获取知识和提升能力的重要方式。
根据想象力的这一特点，和它在语文中的应用范围，我设计了三种想象力使用和
训练场景。
1 在朗诵中训练想象力
朗诵不等于朗读，朗读只需要把原文用声音表达出来，而朗诵除了要忠实地再现原文，还要能准确把握文字中包含的思想感情，并用最恰当的方式表达出来，还需要融入自己对作品的理解和思想感情，是一种创造性的语文艺术活动，如果没有较好的想象力，是达不到良好的朗诵效果的。
我在训练孩子朗诵时，会引导孩子按下面的步骤完成：
调整情绪，保持安静，在大脑中把文字描述的事物和场景，用画面的方式再现出来，越细致越好，越真切越好;
把自己放入这样的一个画面中，去感受自己心情和情绪的细微变化;
保持着这样的心情感受和情绪，把文字朗读出来。
例如：六年级语文上册第一课《草原》第一段中有这样一句话：
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
当孩子按上述步骤完成之后，我再来朗诵时，语调明显呈上扬态势，语气中也听得出一种欣喜、高昂的情绪。
这就证明，孩子确实在自己的大脑中再现了辽阔草原的天空场景，也确实去用心体会了，假如自己在这个场景中，会是一种什么样的心情。孩子确实经历了想象力的训练和使用过程，当然也就能够在不加提示的情况下，能较好的进行朗诵的创作活动，同时也说明这种方法对想象力的训练和培养是有实际效果和意义的。
2 在阅读理解中训练想象力
想象力对阅读理解也是非常重要的。在阅读过程中，如果不能发挥充分的想象力，眼里看到的只是一个个干巴巴的文字，没有思想，没有感情，没有灵性。当然更谈不上领会作者的思想感情和文章的思想内涵。
例如，在鲁迅小说《孔乙己》中，有两次对孔乙己的动作描写：
“便排出九文大钱”
“他从破衣袋里摸出四文大钱”
孩子们都知道这两次动作描写，第一句写出了孔乙己得意的心情，第二次则写出了他潦倒的遭遇。
可惜的是，孩子们虽然在考试时，能完全答对两道题，可要真正问他们，为什么孔乙己会得意，为什么摸出四文大钱就表示潦倒？孩子们多半回答不上来。因为他们所谓的阅读理解，只不过是背诵老师讲解的笔记而已。
如果孩子们在阅读这篇小说时，能在大脑中构造出那个“衣衫破旧、脸色青白”的人物形象，能想象出孔乙已常遭人讽刺、调笑的场景，并把自己当成是孔乙己，去模拟可感受一样这种心情，就能在更大程度上理解那个落魄知识分子的悲剧遭遇，也就能真正理解小说的思想内涵。这才算是真正读懂了文章，提升了阅读理解能力。
值得特别指出的是，在阅读时运用和提升想象力，需要孩子们的阅读“慢”下来，多留时间去想象，去体会。可总有些家长和老师，喜欢强制孩子们阅读，布置许多阅读任务，只强调孩子要读哪些书，对于孩子怎么读的，读到了什么，关心并不多。诸不知， 一味强调孩子的阅读数量，有可能让孩子的核心语文能力慢慢钝化，与当初本意背道而驰。
3 在写作实践中训练想象力
写作更需要想象力，充分运用想象力，也能让写出来的文章更为精彩。
例如，当孩子们在描写景物时，大多数孩子都会描述太阳怎么样，花儿怎么样，稍好点孩子会在句子中加几个带情感或情绪的词语，就会被认为很好了。
如果我们教孩子在充分发挥想象力的基础上，再来写，会怎么样呢？
当孩子要描写花朵时，我会教孩子，在大脑中浮现这朵花的样子，越清晰越好，越细致越好，每一个花瓣、每一根花蕊、每一露水，都去想象，去勾勒，然后再用文字把脑海中花儿的样子描绘出来，那一定是细致生动，形象逼真且充满情感的一朵花。
对于最常见的叙事性文章，或者说写好一个故事，就更需要想象力了。
我们要引导孩子，先在大脑中用画面构造人物形象，或故事场景色，同时充分运用想象力，去推动故事的情节发展，这样的故事情节，一定会更符合真实的事理逻辑和情感逻辑，才更能引起读者的共鸣，打动读者的内心。
无论是写景，还是写好一个故事，我都建议孩子们在写作文时，让想象力先飞一会儿，当大脑中有了鲜明的形象，再动笔来写，就相当于“胸有成竹”了， 所谓“文章本天成，妙手偶得之”，说的也有这方面的道理吧。
想象力作为一种核心的技能，贯穿语文学习的全部，需要家长和老师对孩子们认真对待和用心训练，这不仅仅是为了孩子们考试的分数和成绩，更重要的是让孩子们充分感受语文的乐趣，体会语文的魅力。
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