语文课程标准中,对低段小学生的阅读任务有着详细的规定,要求他们能够完成文字浅显的寓言、童话、故事等阅读,并能体会文章表达的美好感情,从情感上向往美好,还要有一定的积累,可以背诵一定量的优秀篇目。
因此,阅读教学也是小学语文教学中的重要任务。考虑到小学生识字量少,完成阅读有一定的困难,而且小学生的理解能力不是特别强,教师在教学手段上要结合低段学生的特点开展教学,如将阅读课余生活实际联系,加强学生现实生活中的情感体验,帮助学生理解文章;给学生营造阅读氛围,培养他们的阅读习惯等,以提高小学低段语文的阅读教学质量。
阅读能够为孩子打开一扇知识的天窗,带孩子遨游在知识的海洋,体会阅读的快乐,能让孩子感受生命的美好。低段阅读对学生有着重要的启蒙作用,不论知识还是情感,教师要重视低段小学生的阅读教学,不仅要让学生完成定量的阅读任务,还要关注学生在阅读中的情感体验以及学生的阅读收获。在教学中,教师要考虑到低段学生的特点,有针对性地开展教学,有效促进他们逐渐养成好的阅读习惯,提高阅读质量。
1小学低段学生的阅读特点
低段小学生拥有丰富的想象力,在阅读中教师可以利用这个特点,激发学生对文本的想象。但是,他们的阅读又比较直观,比较多地停留在文字表面,不能对文字表达的意思进行深入理解,从而体会到作者的“别有用心”,需要教师对学生进行引导。另外,低段小学生还很喜欢模仿文章里的角色。
1.1丰富的想象力
虽然对阅读的文本不一定理解正确,但是学生会在自己理解的基础上展开丰富的、天马行空的想象,这属于学生自主阅读的收获,教师应当给予充分的肯定,并恰当地引导学生正确地理解文本,不打击其阅读的兴趣。
1.2直观的理解力
低段学生在阅读时,会遇到生字词等阅读障碍,而且限于自己的理解能力,学生对文本的深层含义可能不太理解,体会不到作者在文字背后所要阐述的道理,需要教师在阅读教学时给予指导,让学生在完成文本阅读的同时也体会到作者的真实用意。
例如,在读寓言故事或者古诗词的时候,学生可能只读懂了字面的故事,但是寓言和诗词中所包含的道理或人生哲理等学生感受不到,理解不了。这个时候需要教师进行耐心指导,引导学生找到能表达作者真实意思的语句,体会作者的深意,使学生逐渐掌握这种阅读技巧。
1.3超强的模仿力
低段学生喜欢模仿一些角色,无论是生活中的还是书本上的,教师可以利用学生的这个特点,为他们设置教学情境,让他们充分发挥自己的模仿特长,通过自己对角色的扮演来阅读理解文章。
2小学低段语文阅读教学策略
基于上述小学低段学生的特点,教师在教学中要有针对性地采取不同的教学手段,最大限度地激发学生的阅读兴趣,利用低段学生超强的模仿能力,为学生设置阅读情境,让学生在情境中体验角色情感, 感悟文章蕴含的深意。
2.1
在阅读教学中充分发挥学生的想象力
由于人生阅历还不够丰富,小学生在阅读时很难让文本与现实产生联系。但是他们拥有丰富的想象力,教师可以利用这一特点帮助学生去理解文本内容。即使理解错误,教师也要在给予肯定后,再加以适当的引导,以免打击学生的阅读积极性。
例如,在阅读《四季》时,教师带领学生阅读完课文,帮助学生掌握每个季节的特征,在此基础上,让学生展开想象,并回答,每个季节还有什么代表性的特征。教师在纠正学生错误答案的同时,还能拓展气候和节令的知识,既有效地完成了阅读任务,又帮学生增加了生活常识。
2.2在阅读教学中尊重学生的直观理解力
对于蕴含深刻寓意的文本,教师要接受学生的不理解,不能对学生要求太高,在尊重学生比较直观的理解力的基础上,耐心给予指点, 教给学生一些阅读技巧,例如寻找文章中具有感情色彩的词语和句子,给学生解释这些词句有什么含义,代表了作者怎样的情感等,帮助学生逐渐积累阅读理解的技巧。
2.3在阅读教学中利用学生的模仿力创设情境
小学生天真可爱,性格活泼开朗,在日常生活和学习中都善于模仿周围的人和事物,基于此,教师可以在合适的文章阅读中设置教学情境,让学生在感受表演快乐的同时完成阅读,学习知识。
例如,在阅读《动物王国开大会》时,教师让学生分组轮流扮演动物王国的动物角色,如狗熊、狐狸、灰狼等,让学生在模仿动物时,记住每个动物的台词,这就需要大家认真阅读并识记文本。扮演完角色后,大家都知道通知开会时要说明的事项包括哪些。在轻松的氛围中读完了文章又学会了新的知识,新颖有趣的阅读教学模式能够有效调动学生的阅读热情,显著提高阅读教学的质量。
3结 语
总之,教师在针对小学低段学生进行阅读教学时,要充分研究自己的学生,掌握他们的知识掌握情况和特点,在此基础之上制定合理的教学策略,利用小学生的天性,发挥其想象力,帮助其解决在阅读中遇到的问题,并为他们营造积极的阅读氛围,在快乐中阅读,在快乐中教学。