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在本文的小学语文有效阅读教学过程中，教师注重从让学生掌握相应的阅读方法，培养他们的阅读思维，拓展学生的阅读视野三方面入手，并在此过程中，引入生活教学法、多媒体教学法以及阅读分享会的形式，进行此部分内容的授课，旨在打造具有生本性质的课堂，让学生在阅读的过程中，真正获得思想的启迪和阅读能力的提升，最终达到增强小学语文阅读教学有效性的目的。
在现阶段的小学语文阅读教学过程中，部分语文教师只是一味地让学生记忆相应的语文知识，并不注重培养他们的语文思考能力，造成很大一部分学生在阅读新内容时，出现无从入手的状况，而提升小学语文阅读教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在阅读教学的过程中，可以遵循生本理念，构建让学生表达个人看法的舞台，激发他们的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升，获得良好的小学语文阅读教学效果。
一、以生活化教学为切入口，降低学生的阅读坡度
在小学语文教学过程中，教师可以运用生活化的方式，开展阅读教学，让学生运用个人的感知，品味语文阅读中的内容，激发学生的阅读兴趣，让学生的阅读学习更具有方向性，从而达到降低学生阅读学习坡度的目的。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展相应的语文教学，提升学生的课堂参与度，获得良好的阅读教学效果。
例如，在开展《母鸡》这篇文章的讲授过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际学习能力，提出相应的语文问题，让学生运用个人的生活感知，品味语文知识，真正达到降低学生语文阅读坡度的目的。在具体教学的过程中，教师从以下几点入手：首先，整体感知文本，勾画重点句子。教师可以让学生自由阅读文本，并勾画描述母鸡的句子。更为重要的是，教师可以让学生叙述勾画的具体原因。其次，实施引导，深入解读。教师可以引导性地对学生说：“你们可以联想生活中妈妈，并将这种理解，运用在解读文本的过程中，真正品味文本蕴含的思想情感。”与此同时，教师走入学生中，结合他们反映的问题，进行针对性引导，让学生的阅读更具有方向性。最后，鼓励表达，分享交流。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小陈说：“我最喜欢阅读母鸡保护小鸡的句子。这些句子让我联想到妈妈保护我的场景。我十分害怕昆虫。当我看到小虫子爬到我的腿上时，我害怕得一动不动。妈妈看到后，迅速用手，将虫子拍到地上，一脚踩死。妈妈顺势将我抱入怀中，说道：‘不用怕，有妈妈在！’”通过运用生活化的教学方式，教师引导学生，运用个人的生活感知，品味文本句子，降低学生的阅读坡度，获得良好的阅读教学效果。
二、以多媒体教学为延展点，增强学生思维迁移力
多媒体可以营造形象性的情境，并展示多样性的资料。小学语文教师在开展阅读教学的过程中，可以运用多媒体，开展阅读授课，为学生营造生动性情境，降低学生的阅读坡度；构建丰富性阅读资源，让学生从不同的角度，思考同一问题，真正增强学生思维的迁移力，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在开展《题西林壁》这部分内容的授课过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，让学生直观地观察视频，并在此基础上，适时地与学生进行互动，增强他们对古诗的理解，并引入相应的语文授课内容，让学生从不同的角度，解析同一问题，增强学生思维的迁移力。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师可以运用多媒体，展示“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，并让学生在观看视频的过程中，在互动的过程中，加深对古诗的理解。第二点，引入内容。教师引入《盲人摸象》、《管中窥豹》的小故事，让学生思考两个故事与古诗之间的相似之处。与此同时，教师走入学生中，针对他们反映的问题，进行针对性引导，提升学生的认知能力。第三点，展示成果。教师在此，对学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“古诗展示的是从不同的视角入手，我们可以看到不同的景观；两则故事讲授的是从单一视角，进行此部分内容的解读。由此，我得出的结论是：我们应更为全面地看待事物，而不是单单从某一方面，或是某一视角解读。”
三、以阅读分享会为着力点，拓展学生的阅读视野
在小学语文阅读教学的过程中，教师可以定期开展阅读分享会，让学生分享个人的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。与此同时，学生在分享个人的阅读内容时，可以打开其他学生的阅读视野，获得良好的阅读教学效果。
在具体教学的过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，制定阅读任务。教师提前一个月，布置阅读任务，让学生阅读个人喜欢的书籍。第二点，制定阅读规则。教师制定如下的阅读规则：学生分享的内容需要含有个人的思考，并在表达的过程中不能出现五处错误。第三点，开展阅读分享。教师运用文字，简要介绍学生的分享内容。陈兰走上讲台说：“我分享的书名是《基督山恩仇记》。这本书主要讲授的是复仇的故事。这本书最打动我的是书最后的两个词语———‘等待’和‘希望’。尽管人生的道路是曲折的，但是我们需要从曲折中看到希望，并耐下性子，等待希望的来临。”在陈兰发言结束后，教师说：“我们不仅要有耐心和信仰，而且还要时刻准备着，运用多种方式充实自己，从而让自己稳稳地抓住机会。”通过运用阅读分享会的形式，教师可以真正为学生搭建交流的平台，并在此基础上，激发他们的阅读兴趣，让学生在思考中，分享中，获得阅读的自信，增强语文阅读教学的有效性。
总而言之，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应落实“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心态，并在此过程中，可以一分为二地看待个人的阅读教学，既要认知教学中的优势，并充分发扬；又要了解教学中的不足，并进行针对改正，并在不断探索和分析中，摸索出属于个人的阅读教学之路，真正促进教学水平的提升，获得良好的阅读教学效果。
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