7月12日，百家号-新华社新媒体发布时评《戒尺既有温度又有刻度》称，惩戒到底是不是学校教育的题中之义？答案是肯定的。事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说贻害远大于收益。评论称，戒尺上的温度来自于爱，爱是教育的起点，教育惩戒以爱学生为出发点。
一些学校让戒尺回到课堂，这一现象集中出现在2018年。例如，针对四川一所小学为全校36个班级各配一把戒尺的报道，中国教育报刊发《该不该把戒尺“请”进课堂？》一文，公布了该报微信调查数据：参与调查的近8000名网友中，支持者为94%，质疑者为5%。
支持者认为，戒尺进课堂，能“彰显教师威信，教孩子尊师重道”，而质疑者认为，“不是每位老师都能把握好戒尺力度”，教师素质“可能会直接决定戒尺是有效惩戒还是沦为变相惩罚”，应该放掉手上的戒尺，留下心中的“戒尺”。
中国教育报的上述报道具有代表性。从报道看，绝大多数人是赞同戒尺进课堂的。如今，有关戒尺的讨论，随着《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（简称《意见》）提出“明确教师惩戒权”，有关戒尺的讨论，再度成为热点。
针对上述《意见》，教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，今后将明确实施教育惩戒权的原则，并在法律（教师法）修订中进一步明确教师在教书育人、管理学生等方面的权利，保障教师有效行使惩戒权，促进教师敢管善管。
通过修订教师法“保障教师有效行使惩戒权”是什么意思？我们认为，其实就是将惩戒权利列入教师权利范畴，这样，教师将可以依照修订后的教师法规定的惩戒权利，合法地惩戒犯错误的学生，更好地尽到教育学生的义务。
教师法是维护和保障教师权益的专门法，该法明确了教师职业的性质，赋予教师教育教学的基本权利和义务。依法执教，应该成为现代教师必须具有的理念。既然教师法修订后要保障教师的惩戒权，面对戒尺，我们只想说：依法执教；依法管理；高高举起轻轻放下。
