少儿英语学习思维方法在哪里呢

教孩子学习英语呢，要明白，记忆的单词是什么？是事物的名称。如果不去亲自尝试，怎么能了解事物呢。不了解事物，记住它，又怎么去实践呢。可见，对于名称的记忆，都是源于实践。当事物完成了，目标达到了，有了收获和心得，思维才能形成。比如，老师教了操作步骤；但是呢，孩子模仿的时候，不能形成结果。那还是一头雾水，不知道该怎么做才好。通过直接实践，可以收获体会，在思维中形成情景。通过直接讨论，可以收获心得，在思维中形成语境。而对间接实践经验的认知，也是建立在直接实践的基础上。对间接经验的获取，也就是知识；要通过思考才能理解，而思考呢，就是要追溯到直接实践的。所以，在启蒙英语阶段，老师重在动手动脑能力的培养。通过孩子尝试，在实践中学有所获；这样呢，思考的源泉就深厚了，理解的基础就夯实了。

英语学习呢，老师外在的行为和表情，是便于孩子理解和模仿。当孩子，听到老师的发音，看到老师的动作和表情。如果不去模仿，就没有印象。如果不尝试，就只停留在看到和听到的外在现象；而孩子的表现或表达，是发自内心的。看到，听到的事物，怎么样才能转化为情景或语境呢？就一定要追溯到实践，才能转化。只有形成了情景或语境，才能沟通和理解。这样呢，就知道该怎么去行为和表达了。那怎么去实践呢，要了解单词的来龙去脉。单词是源于什么而产生，将要用于什么事情。听到英语对话，是在听每句话的背景，其实呢，就是环境和条件。只有了解了句子的环境和条件，才能真正懂得句子的用意。怎么样才能了解句子的环境和条件呢？启蒙课堂上，就要在情景对话，场景模拟，游戏互动，故事戏剧，角色扮演等方式；或在现实中去实践。当作一件事的时候，就能了解它的环境和条件；说一句话的时候，才会掌握并驾驭环境和条件。

英语教学中，是孩子在学习。要在环境和条件中，培养孩子的主动力。这个主动力是什么，就是在语言环境中，能够找到自我。就是使用环境和条件，来表达自己的需求或情感，能够收获结果。老师在课堂上，行为和表情是有目标的；孩子跟着行动和表情，是没目标的。所以，当老师教学过之后，孩子虽然模仿和练习了，却不知道为什么这么做，在什么条件和环境下表现。是因为没有目标的，没有目标，纵然有非常的能力，又去哪里表现呢。当有了目标，就会想办法在过程中强化，在细节上完善，在学习中就有了动力。老师在教学的时候，是通过思维中的情景或语境，展现出来的。目的是通过外在的表现，来完善孩子思维中的情景或语境。通过沟通和互动，就是让孩子的语境更清晰和完善。

当在阅读的时候，可以尝试一下，如果读了句子，能够思考到环境和条件，有了画面感。那就会感到快乐，记忆也是轻松的。就算没有记住事物名称，当在复习的时候，表达或表现也会感到轻松和愉快。为什么有的家长感到，英语学习吃力呢？是因为在学习中，如果语境清晰，就可以判断方向，达到目标。如果语境不清晰，就像堵在一堵墙，怎么能前进呢，找不到门路；形成不成思维，一直处于学习和思索中，怎么能轻松呢。可见，学习英语呢，当阅读的时候，老师是怎么教的呢？是通过引导和启发，找到语境。家长通过分享呢，了解孩子的认知程度。也正是通过事物，才能了解孩子。英语学习呢，其实是快乐的。快乐是感受和体会。看到单词，通过实践，收获感觉。看到单词，就有了感觉了，英语思维就形成了。