当前英语在教学中的地位越来越重要，所以在教学上教师也要从关注学生的成绩转移到关注学生的阅读能力上来，学生的阅读能力得到提高，一方面可以使学生的英语水平获得提升，另一方面还可以提高学生们的口语交际水平，从而促进学生英语学科的发展。
一、现阶段英语教学存在的问题
高中英语作为高中的重要学科，在高中的课程当中一直处于重要的地位，当前随着新课程改革的不断推进，教师要更加注重学生的英语阅读能力。但是在高中的英语当中，英语的阅读是存在一定难度的，想要做好英语阅读就需要学生们要拥有一定的词汇量，还要对语法句型熟悉，这样才能够按部就班的对英语课文的阅读进行深度品读。同时语法在高中的英语阅读当中也很重要，只有语法阅读明确，学生才能够读懂阅读中较长的句子，并轻松理解句式含义。但是，在现阶段高中的英语阅读当中，许多教师在英语的阅读教学当中过多的重视学生的知识以及语法的教学，却忽略了学生们的主动学习，学生一直跟随着教师在被动的学习英语，这从根本上是不利于学生学习英语的，所以根据这些问题，提出文章第二点的针对性策略。
二、高中英语培养学生深层阅读能力策略
（１）指导学生对文章的主题段与主题句的锁定
在进行英语阅读教学的课堂上，放慢讲课速度将所需要讲述的重点进行多媒体展示教学。英语教师需要将如何分辨文章的主体段和如何确定主题句进行讲述：英语阅读理解的文章主题段通常是文章首段或者尾段，然而文章的主题段通常就包含了文章的主题句。学生学会对主题段和主题句进行分辨之后将会更加容易的理解文章中心思想内容，使得学生对于后续的阅读深入的展开。
（２）培养学生对单词的猜测和推理能力
在近年来的英语阅读练习中通常出现学生不理解、不认识的单词和短语，其中一些单词、短语不妨碍学生进行文章阅读的理解，但还是有少数的单词、短语需要学生根据上下文内容进行猜测，以避免出现对文章的错误理解。学生在进行考试过程中，大脑处于紧张状态无法猜测不认识的词时，就会造成失分，所以英语教师在进行英语教学的过程中，为让学生通顺的理解整篇阅读材料的意思则需要让学生对单词进行猜测，在前后文中找到自己所需要理解的意义并运用到整篇文章中，增加对文章阅读练习题的理解度。所以学生需要在平常的练习过程中养成优秀的推理能力，对段落或者句子进行大致意思的推理，以便对于段落之间、前后句子之间、句子在段落上的逻辑关系进行推测，使得学生对于文章有整体系统的了解，从而对于文章阅读的练习题能够进行推理解题。
（３）走入文本领悟作品，提升阅读能力
当前英语教学极力倡导培养学生思维能力，促使学生站在理性角度分析文本，提高阅读效率。其中逻辑思维即让学生有条理且准确地表达自身思维，而走进文本则要求学生在充分理解文本的基础进行研读和理解语篇中涵盖的多种问题。对于一篇文章而言，标题和主旨是理解的关键所在，教师可在学生阅读后引导其对文本主旨大意进行归纳总结，并在此基础上解读文本中涵盖的词语和句型等重要语言知识，还要欣赏文本语言特征和分析文章脉络与篇章结构。一般高中英语教材收录的课文均为经典之作，有着极其丰富的思想内容，因而在阅读教学中要始终围绕文本，促使理解和体验文本内涵的同时形成深层次阅读能力。首先挖掘文本主旨；毫无疑问，主旨是文本的核心所在，正因如此要求学生在阅读后及时提炼主旨，归纳总结文章主题，将注意力集中于文本开头、结尾以及部分概括性、归纳性与观点性较强的语句上。以Ａｎｎｅ’ｓｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄ一课为例，虽然作者只是一位十多岁的少女，但文本材料选自于《安妮日记》，刚步入高中的学生接触这篇接近于原著的课文而言有一定难度，让学生运用完整语句归纳总结课文主旨更是困难。对此，英语教师可鼓励学生在通读全文的同时整理出部分关键词，如ｆｒｅｅｄｏｍ、ｆｒｉｅｎｄｓ、ｎａｔｕｒｅ等，有利于学生理解主人公Ａｎｎｅ内心渴望以及文本深层次内涵。其次体验言外之意；正确地阅读并非单纯地理解文本表面含义，还要留意作者表达的言外之意，由此一来就需要高中英语教师在阅读教学中指导学生结合字面信息展开合理推断，促使学生寻找到可用线索，达到深化理解文本目的。
（４）鼓励学生大胆质疑，提升阅读能力
英语新课程标准明确指出，教师在教学过程中要有意识地引导学生形成符合自身学情的学习策略以及结合学习成果调整学习策略能力。传统教与学在现代教育背景下已不适用，师生所需站在统一阵线形成“共同体”，尤其教师要指导学生该如何学习英语，发挥潜在创造力，为终身学习奠定坚实基础。在英语阅读教学中，教师需贯彻“授人以鱼不如授人以渔”理念，促使学生在思考中敢于针对文本内容提出质疑，正是这种探究兴趣能成为学生深层阅读能力主要因素。理解是阅读教学的核心所在，要理解就要学会阅读和思考，而思考就要基于问题，因而学生需要学会质疑，由此一来才能真正落实自主探究学习模式。曾有教育者指出，提出一个问题比解决问题更为重要，教师在阅读教学中要充分发挥学生主体作用，将阅读看做激发创造性思维和独立探究知识以及分析、解决问题过程，从而使学生形成扎实的深层阅读能力。
总之，阅读是英语学科不可缺少组成，更是培养学生综合英语能力不可缺少的途径。教师应结合阅读教学特征和学生学情从多方面培养学生深层阅读能力，促使学生深入理解文本内涵，并形成良好的逻辑思维和批判思维，提高阅读质量。
