在英语学习中，想要有所突破，就要脱离了课本和课堂。在课堂上，模仿和练习呢，是在内是理解知识，在外呢，是掌握技能。所以，老师不仅要让孩子学会听说读写，更要让孩子理解知识。听说读写和知识，并不是独立的。那知识呢，是看不见的；是通过学习，在思维中形成的实践体验，能够分享的过程。知道，并能识别。知道的过程，是通过实践，从而理解。在互动和沟通中，增强应用能力，从而能够识别。比如，孩子在家庭中，玩过的玩具，看过的动画，熟悉之后，能马上识别出来。有时候，家长也在锻炼孩子识别什么单词，借助于图片或视频。如果孩子能主动去和家长讨论，关于英语的话题，就是对英语内容感兴趣；在兴趣的基础上，去沟通，就可以锻炼技能。日常生活中，家长是天然的老师；言行举止，都是教孩子的好方法。
如果学习英语的时候，遇到了问题。是事上有了问题，而不是技能上。有事呢，才有思维去支配行为和表达。那有的家长说，明明是孩子看到单词，不会说或记不清楚。怎么会是事上的问题呢？就像人做饭一样，天然就会的，只是没懂得方法之前，本身就具有做饭的才能。有了做饭的目标，就会有操作计划，细化到每个步骤，然后达到目的。有时候，看到孩子英语单词记不住，理解不了，就反复去读。这样呢，是练习了读单词的技能。当下次遇到的时候，还有可能模棱两可，记不清楚。这就是说，在遇到单词的时候，是从什么地方出发去认知呢。要明白，当跟着老师模仿的时候，是结合了情景，跟着互动和练习的。当老师表现一个动作，老师也会教孩子怎么去应对。这样呢，遇到了这个动作，孩子就会使用老师教的去应对。
当脱离了老师的环境和条件，遇到了单词。此时，要明白，是基于孩子看到单词的感受，为出发点，去认知的。那看到单词的感受是什么呢，孩子在学的时候，一直在跟着模仿，哪有心思去自我揣摩和体会呢。所以，就不知道该做什么。出发点是空白的，就像踩在空气中，如何去前进呢。要在事上练，看到单词，就知道是什么事。而事呢，是孩子的内在思维。离开了思维，物就不是物。因为物呢，是离不开事。事也是借助于物，才能成事。所以，当孩子学会了做事，还怕不能使用物吗。英语呢，是物体的名称。做事呢，就是在使用名称，来完成自己的目标，有所收获。家长问孩子学了什么，课堂上什么事是开心的。孩子必然是从自身为出发点，去回忆。在分享的时候，思考具体的步骤。所以，思考就是思索追溯到实践的过程。
学习英语呢，不要盲目。让孩子感兴趣的并不是文字，而是使用文字的过程。学习英语呢，家长希望孩子掌握技能；而孩子的目标是，通过技能，来获取快乐。可见，很多时候，家长想要的，只是过程；而孩子想要的，却是根本。有家长说，孩子看事情很肤浅，比较天真，怎么能是根本呢。学了英语，记住了单词，掌握了句子，理解了段义，那后面呢？要从中获得知识。获取知识又是为了什么呢？知识呢，只有在使用的时候，才会发现它的价值。从而能发挥孩子的学习效果，家长给予赞美，得到认可，就会感觉自己的重要的。那学习英语呢，就会让孩子感到快乐；如果孩子提问，或讨论话题的时候，而家长不关注，下次孩子就不会来提问了，逐渐失去了兴趣。等家长再来关注的时候，也不知道什么原因了。可见，在互动和沟通中，才能体会使用的快乐。
