听、说、读、写是学习英语这门学科必须要掌握的基本技能，在传统的教学过程中，老师更多的是重视同学们的阅读和写作，对学生用英文的交流能力并没有设置针对性地培养。进入初中阶段，教师在讲课的过程中需要综合培养初中生这四个方面的能力，由此才能够让学生更加全面地了解英语这门学科，并加深自己对这门学科的认识。在基础教学的重要阶段，教师要综合性的培养同学们的听和说这两项综合素质，由此提高他们学习英语的技巧，最终可以有所进步。这篇文章主要针对传统教学中老师常常忽视的听力这部分内容进行详细的说明，由此设计出适合现阶段学生的听力讲解策略，提高初中英语的教学效率。
1 初中英语听力教学的内涵及难点
在实际的授课过程中，老师需要明确为什么要在现阶段 培养学生听力的这一能力。在语言的学习过程中，同学们需 要一定的文化氛围才能够更好地理解学科的内涵。老师在实 际的课堂中，担心班级中的一部分学生听不懂老师用英文描 述的内容，因此在讲课中通常是用中文讲解，只有在读课文 的时候才会用英文表述，由于缺少相应的语言环境，很多学 生并没有意识到英语口语的重要意义。在这样的教学环境中， 学生对于单词的记忆和句子的时态掌握并不扎实，在固定短 语的应用中也存在着较多的问题。
另一方面是学生不愿意主 动配合教师完成相关的活动，在老师布置听力作业的时候， 很多学生认为这些内容在考试中占据的成绩比例不大，他们 学习这些没有意义，在这样错误思想的形成和发展中，很多 学生对老师设计的教学环节存在偏见，因而逐渐失去了学习 的兴趣。教学难点主要表现在学生词汇量较少，对话中出现 的很多词汇学生认识拼写但是不知道正确的读音。其次是缺 少练习，在回答问题的过程中缺乏思考。最后就是实际的应 用较少，学生抵触情绪较为明显，面对课堂中的教学难点， 教师要有针对性地突破，最终提高初中英语的听力教学。
2 如何在初中英语教学中提高学生听力能力
（1） 重视读音教学，找到关键词汇
听力这部分的内容重点是需要学生了解单词的基本读 音以及在句子中的发音，在基础讲解的过程中，老师可以采 用拼读这一方式帮助同学们更好地掌握单词的发音，并让学 生在课上大声地朗读，通过读写结合的方式让同学们习惯从 整体句子的角度把握中文翻译。通过了解句子中的关键词汇， 学生可以学习到很多解题的技巧。例如在介绍 My name’s Gina.这一单元时，主要需要同学们了解基本的介绍方式和 打招呼的方式，在讲解的过程中，老师可以通过在课堂中强 调 good morning；good afternoon；What’s her name? 等 简单的表达方式，并先让同学们在课堂中主动的交流，之后 在多媒体的辅助中，播放和这些内容相关的对话，随后请同 学们合上课本，认真的聆听播放录音中的发音和日常同学发 音的区别，由此跟着录音进行朗读。
通过这样的听力培养方 式，很多学生会发现自己的英语口语可以变得更加标准，同时自己可以从只能听出简单的单词到可以听出完整的句子 这样的转变，在转变中改变自己的学习思想，最终有所收获。通过重视读音的教学，学生会发现在录音的帮助下自己可以更好地完成综合性训练，在找到关键词汇的前提下听出完整的句子并在脑海中分析真实含义。
（2） 开展趣味听力，拓展网路资源
趣味听力是一种很好的提升学生学习兴趣的教学方式。对于刚刚进入初一的学生来讲，找到听英语的兴趣才可以帮 助他们养成良好的学习习惯。在课堂中，老师可以选择适合 这一年龄层次观看的英文原声视频在课上播放，在最初的阶 段先选择难度比较小的视频，首先让同学们听视频中的原声， 思考自己可以听懂多少内容，之后展示字幕，请他们自己对 照并再一次听原文，接下来给出字母和汉语翻译，让他们进 行对比。
在这样的针对性训练中，学生的听力能力能够得到 很好的培养，并能够发现老师的教学重点，在这样的学习情 境中，同学们会想要主动的测试自己的听力能力，此时教师 可以在课上开展小型的竞赛，请同学们按照老师播放的视频 选择其中的一段复述，并翻译大致的意思，然后让其他学生 对刚才那一个人的回答进行点评。通过这样的教学活动，学 生的自主学习能力可以得到很好的提升，同时他们也意识到 这一教学活动对他们个人能力提升的重要意义，最终提高他们的综合素质。
（3） 养成良好习惯，课后多加练习
养成良好的学习习惯对于初中生的综合能力提升有着积极的作用。在教学的过程中，老师要鼓励学生利用课后的时间多加练习。例如在讲解 Where’s my schoolbag.这一单元的内容时，主要需要学生可以掌握基本的方位介词以及生活中常见的名词，在提高学生听力能力的过程中，老师可以在学校的平台中上传和这一单元内容紧密相关的对话片段， 并请同学们利用课下的时间积极完成。
在前期多种教学活动的烘托中，学生对于英语听力教学的看法有所转变，此时布置相关的任务，同学们会相对积极的完成，同时由于听力的内容未知，会对初中生产生莫名的吸引力，通过观察他们完成的时间和频率，老师能够发现哪些人的学习主动性较好， 从而有针对性地完成听力任务的布置。通过个性化的授课， 很多学生愿意主动完成老师布置的任务，并积极拓展个人词汇量，最终有所收获。
3 结束语
综上所述，现阶段初中英语的听力教学依然存在不少的难点，在广大教师的努力之下，虽然初中英语听力情况有所改善，但是还要结合时代的发展，做到与时俱进，充分地利用信息技术和资源来激发学生对这部分内容的兴趣，为他们创造更多的机会了解正统英文的基本发音。同时老师需要对他们的听力基础有着一定地了解，由此才能够更有针对性地在课上完成基本的介绍，从而提高初中英语的教学质量。
