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教学目标：
1、 了解诗人让比浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情帮助盲老 人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、 练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：
一、 导入
1、 大家还记得三年级下册学过看课文《难忘的八个字》吗？（记得）
2、 伦纳德老师说过：我愿（生：你是我的女儿），这富有魅力的语言仿佛是一束温暖的阳光 直射小女孩的心灵，改变了她的.一生。今天让我们再次感受语言的魅力。（板书）（读题）
二、 学习课文
（示词语）这是描写谁的？（生回答）（板书：老人）
（生回答）（板书：行人）
2、 师：还有一个重量级的人物是（诗人让*）
3、 师：他们三者之间发生了一个什么故事？
（生：讲了诗人让彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加了 “春天到了可是”六个
字，使木牌上的语言产生了具有独特的魅力，帮助老人行乞的事〉
师：这具有独特魅力的语言是（春天到了，可是我什么也看不见！）（板书）
4、 过渡：让我们来看看这是怎样的一位老人？请同学们自由朗读第一自然段，用横线出描 写老人外貌的句子。（生回答）（出示句子）（齐读） 提问：你读出了什么？（这位老人很可怜）真聪明，那你能读出你的体会吗？（生朗读） 其他同学还体会到了什么？（这位老人很无助），真棒！你能用老人很无助的语气读 读这个句子吗？（生朗读）
5、面对这样一位可怜的老人，行人晕怎么做的呢？请同学们再次快速朗读课文，用波浪线 画出来，说说你感爱到孝社全2 （无动于衷）（板书）
a） 你知;道“无动于衷”是什么意思吗？（心里面一点触动都没有）行人对谁无动于衷？ （老人）你能读出来吗？（生朗读）
b） 还可以从哪些词看出行人的无动于衷？ （*淡淡笑^珊珊而去），你能读出来吗？（生
朗诵）
6、正因为行人的无动于衷，所以老人什么也没有得到，你是从哪一个句子知道的？（生回 答）（出示句子）好，让我们一起齐读这个句子（齐读）读完句子，你体会到了什么？（板 书：悲伤）你能用悲伤的语气读一读这个句子吗？（生朗读）读得真好，谁能比他读得更好 （生朗读）读得真好。
7、同学们，你们再想想，行人真的冷漠无情、没有同情心吗。请同学们自由朗读2-5自然 段.找出有关语句，画下了。
（生回答）（出示句子）你从这个句子体会到了什么？（板书：高兴）你能读出来吗？（生 朗读）
8、 师：诗人让.彼浩麵次经过这里，你们发现什么发生了变化吗？
心情由悲伤变成高兴，钱变多了
钱变多了，说明行人（板书：纷纷相助）
师：那什么没有发生变化呢？
生：地点不变，乞讨方式、老人不变（举手回答）
9、 师：同样是这样一个阳光明媚的春天，同样是这条繁华的街头，同样是这样一个可怜的 老人，同样的乞讨方式，可为什么结果却截然不同呢？（因为诗人加了六个字）这句话是（春 天到了，可是我什么也看不见）（出示句子），这就是语言的魅力，（生齐读）
10、 师：春天到了，你能把你看到的春天描述给我们听吗？（生回答）
11、 是的，春天是美好的（播放图片）（师朗诵）（出示句子）
师：谁能美美的读一读这个句子？（生朗读）谁还能读得更好？（生朗读）
师：是的，春天是美好的，那（生回答），那（），那（）
12、 师：但这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是一片（漆黑），这是多么令人心 酸呀！
13" 当衣着华丽的绅士想到这个双目失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，（怎 能不对他产生同情之心呢？）（师生配合读）
（齐读最后一个自然段）
三、学以致用
师：下面请同学们用上具有魅力的语言，为下面两幅图写提示语。
四、总结
今天我们学习了语言的魅力’大家在生活中也要巧妙地语言的魅力力，或许你会有意外的收获。
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