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前一段时间,连续写了几篇关于儿童读古诗的文章,有朋友在微信里留言说,“可惜一般家长做不到您这样啊”。我回复说:“很多时候,家长表现出对某事物的热爱比任何说教都要管用得多。和孩子一起学习,一起成长,就是最好的教育。”
家庭是孩子最重要的学习环境,每位家长都可以发挥自己的特长,帮助孩子做一些扩展。比如,在讲古诗时,如果是学习理工科的家长,不一定能从文学欣赏的角度切入,但可以从科学知识的角度切入,谈谈对古诗的理解,有专门谈古诗中的科学的文章,可以搜集来学习一下,现炒现卖,一样也可以取得不错的效果。
今天我要接着给诸位分享一些我在教孩子古诗过程中的具体实践,希望能对想要教孩子古诗的朋友有一些启发。这些具体实践,一以贯之地秉持着我在《我教孩子学习古诗文的四个原则》这篇文章中提到的基本原则。
那天,骑车带着孩子上学的路上,风比较大,说起“风”这个话题,我就对他说,你们不是学过李峤的《风》这首诗吗?背来听听。
风
李峤
解落三秋叶,
能开二月花。
过江千尺浪,
入竹万竿斜。
有了这个现实情境的触动,他就比较愿意背诵一下这首诗。这首诗很简单,风虽然看不见摸不着,但可以通过其他的事物的变化来感受到。这首诗有一点儿像谜语,如果不说题目,只说这四句诗,就可以让人猜一种天气现象。
用诗歌的形式,具体描绘一种事物,题目就是谜底,诗歌就是谜面。比如,我们小时候常常猜这样一个谜语。
小小诸葛亮,
独坐军中帐,
摆成八卦阵,
专捉飞来将。
可以就这首小诗猜一种常见的小动物。稍稍一解释,孩子很快猜出是蜘蛛来了。我还很自然地联想起另外一首诗来。
远看山有色,
近听水无声。
春去花还在,
人来鸟不惊。
这是王维的《画》,这首诗他们课本上学过,所以很熟悉,立刻就能说出来。这个同样可以把诗的内容作为谜面,诗的题目作为谜底。
这样的诗,从题材上来说,在古代有一个专门的类别,叫作咏物诗。小学学过的咏物诗其实还挺多,比如,《咏鹅》,骆宾王七岁时写的这首诗,就是一首咏物诗,不过和前面的诗不大相同,这首《咏鹅》不能当谜语,因为诗歌内容本身已经有“鹅”出现了。
再比如,贺知章的《咏柳》,也是一首很有名的咏物诗。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
还有一首欧阳修写的《画眉鸟》,也是很常见的古诗,很多小学生都会背。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移,
山花红紫树高低。
始知锁向金笼听,
不及林间自在啼。
接着,我把《风》和《画》这两首诗与《咏柳》和《画眉鸟》这两首诗做了一点儿比较,前两首诗相对来说比较直白地描述了事物的具体特征,而后两首不仅仅描写了事物的具体特征,还加入了作者的看法和思想情感。相比较来说,后两首就更具有动人的力量。
这个说法对小学二年级的孩子理解起来有一定的困难,于是,我想了想,又补充了一点儿新的内容,帮助他加深理解。
我先给他讲了“三不将军”张宗昌的一首写大明湖的打油诗。
大明湖
张宗昌
大明湖,明湖大,
大明湖里有荷花。
荷花上面有蛤蟆,
一戳一蹦跶。
这首诗写到了蛤蟆,虽然一戳一蹦跶也写出了蛤蟆的特点,也比较好玩儿,但并不足够动人。再看一首毛泽东在青年时期写的诗。
咏蛙
毛泽东
独坐池塘如虎踞,
绿荫树下养精神。
春来我不先开口,
哪个虫儿敢作声。
这个一比较就明显比前面一首打油诗写得好多了。“独坐池塘如虎踞,绿荫树下养精神”生动形象地写出了青蛙蹲坐在树荫之下的特点。更牛的是后两句:“春来我不先开口,哪个虫儿敢作声。”这两句写得特别霸气,表现了诗人的一种伟大气魄。
再比如,明朝开国皇帝朱元璋曾经写过一首“咏鸡鸣”的诗。
鸡叫一声撅一撅,
鸡叫两声撅两撅。
三声唤出扶桑日,
扫退残星与晓月。
你们课本中学过“一片两片三四片,五片六片七八片。九片十片无数片,飞入梅花全不见。”前面三句话都是片汤话而已,实在看不出什么太多的趣味。但是,当这三句话后面加上了“飞入梅花都不见”之后,一下子感觉就不一样了。
朱元璋这首诗前两句其实也是片汤话,不管撅几撅,都看不出来有什么深意。但有了后两句“三声唤出扶桑日,扫退残星与晓月”之后,一下子就不一样了,霸气十足,俨然帝王气象了。
讲完这首,我又想起了他们学校在给他们的补充背诵的诗文的材料中,还提到了唐伯虎的《画鸡》这一首。
画鸡
唐寅
头上红冠不用裁,
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语,
一叫千门万户开。
这首和《咏鸡鸣》相比,各有千秋。“头上红冠不用裁,满身雪白走将来”虽然也比较直白,但比前一首更文气一点点了,不再那么“打油”。而“平生不敢轻言语,一叫千门万户开”这两句,虽然也比较有气势,但和“三声唤出扶桑日,扫退残星与晓月”一比较,气势上就差了那么一点点。
给孩子讲这些诗的过程,不是严肃的,一本正经的,而就是聊天,就是讲故事,就是要让他觉得好玩儿,有趣。我也没有急于去给他讲什么“托物言志”“借物喻人”之类的写作手法,更没有说什么“诗言志”之类的专业术语,但我在讲述的过程中,自然而然地把这些基本概念渗透其中。有一天他们到了一定的年龄,学问到了一定的水平,再接触这些专业术语,有了这些诗歌垫底,理解起来就容易多了。
这样咏物诗系列其实还可以不断地补充新的内容进来,小学还有很多咏物诗,比如,罗隐的《蜂》,虞世南的《蝉》,于谦的《石灰吟》等,如果宽泛一点来说,像王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》等,也都属于咏物诗。
中国古人也比较喜欢写咏物诗,所咏的事物也非常广泛,能不能做到“借物喻人”,能不能做到“托物言志”,一定程度上可以说是这些咏物诗品质高下的一个分野。
咏物诗积累得多了,还可以把咏同一种事物的诗歌放在一起去比较,比如同样是咏蝉的诗,就可以把虞世南的《蝉》,李商隐的《蝉》,骆宾王的《在狱咏蝉》等放在一起比较来讲,但这个不大适合给小学低年级的孩子讲,更适合给初中生来讲。
给孩子讲诗千万不能心急,要一步一步慢慢来,一股脑儿把他们能力还不及的诗讲给他们听,甚至要求他们背下来,哪怕那些诗品质再好,最终孩子也会消化不良,甚至被彻底弄坏了胃口。
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