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教学目标
1.认识“葬、腮”等12个生字。
2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的感情 。
3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学建议
课前,教师可对课文内容的背景略作介绍。之后,可引导学生按照如下步骤自读自悟:先读学习提示,明确学习任务 着“课文写了外祖父的哪几件事”这一问题默读课文,边读边思考,概括主要内容;接着,带着“课文表达了外祖父怎样的感情”这一问题,逐一体会外祖父的言行中表现出的对祖国的热爱和眷恋;然后,在理解内容、体会感情的基础上,交流对课文题目“梅花魂”的理解。
1.了解事情的背景,明确学习任务。
教学之初,教师可由课题“梅花魂”导人,引导学生思考“梅花魂”是什么意思,激发学生阅读课文的兴趣。学生讨论后,教师再简单介绍课文内容的大致背景—作者一家是新加坡的华侨。
接着,教师可让学生默读学习提示,明确本课的三个学习任务:第一,想一想课文写了外祖父的几件事,尝试概括;第二,从外祖父的言行中体会外祖父的感情,作好批注第三,结合课文内容,思考课文题目“梅花魂”的含义,与同学交流。
2.带着任务自主学习,体会课文表达的思想感情。
第一个学习任务,可以尽量放手让学生自学。如果部分学生因为课文段落多,概括主要内容有困难,可以提示其先根据时间顺序,把全文分成几部分,再想想每部分的主要内容。
第二个学习任务,教师可引导学生先回顾在《祖父的园子》《月是故乡明》等课文中用过的体会思想感情的方法,再运用这些方法,深入体会本文表达的思想感情,并边读边批注。在充分感悟、作好批注后,让学生进行小组交流。交流可围绕两个问题进行:你体会到外祖父怎样的感情?是怎么体会到的?学生一般都能从对外祖父言行的直接描写中感受到外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念,但这样的体会是比较零散的。为了让学生形成更完整、更深刻的认识和感受,在交流过程中,教师可相机引导学生将五件事联系起来。比如,当学生谈到外祖父读诗词流泪一事时,可顺势提问:“课文写了外祖父三次流泪,你觉得这三次流泪有什么共同之处?”又如,当学生谈到外祖父珍爱墨梅图时,可顺势提问:“对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系?”此外,教师还可让学生将自己想象成文中的“我”,体会“我”与外祖父交流时的内心活动。教师可通过这些指导点拨,帮助学生深入理解在外祖父眼中梅花和祖国之间的关系,进而更好地体会外祖父的感情。
在此基础上,可让学生完成第三个学习任务,谈一谈对课文题目“梅花魂”的理解。如果学生的交流仅局限在外祖父的爱国情怀,教师可作适当点拨,引导学生从课文内容出发,拓展到自己知道的中国历史上有气节的人物,进一步感受“梅花”所代表的坚毅不屈的民族精神。
3.自主识记生字词。
本课要求认识的生字,可以让学生在读文前集中自学,读准字音,在读文的过程中巩固。“腮”“玷”“眷”等字的读音易受熟字的影响而出错,可提醒学生注意辨析,并通过反复读词语的方式巩固读音。“玷污”“秉性”“眷恋”等词语,可引导学生结合具体语境理解意思。
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