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教孩子学英语，首先是认知字母，词汇；认词很重要，不仅要认识这个词的形状，书写，发音，词义，还要了解这个词怎么用。但是很多时候，单独的去认知很容易忘记，因为没有连贯性。相信很多家长教孩子认识汉字或者说话的时候，总是先教会家里的东西，看到苹果，就拿着苹果教孩子说“苹果”；看到在走路的猫咪，就让孩子说这是“猫猫”；看到挖土机，就给孩子说是“挖斗，挖土机”。这样认知有什么好处呢？情景结合，发音和实物直接对应，而且实物能真实的在生活身边，随处可见，在看到实物的时候，反复的模仿和纠正发音，通过发音来表达看到的事物；就像不说也会在看到实物的时候，耳朵边仿佛有一种发音出现了。而如果在家里直接拿着课本让孩子去记忆图片和拼音，书写方式，这样记录半天可能有效果，但是过不了多久就会忘记；因为记忆的东西找不到根源，慢慢就会枯萎了。这就是强调了寓教于乐的教学模式，寓学于乐的学习方式；特别是少儿英语学习中，情景模拟，图文并茂，学以致用的重要性；孩子在3-12岁的阶段，对发音，图形，音乐都比较有天赋，而对数字和字母往往需要加强练习，增强这个方面的能力。所以很多老师都会在教孩子学英语的时候，使用绘画，唱跳，游戏，情景会话，道具和夸张的表情来让孩子记住词汇和口语句子。
其实家长才是孩子天然的老师，家长教孩子学什么，孩子学的很快；特别是生活中经常用的，经常见到的，经常说的，都会反复的印入孩子的心中。孩子在学英语单词的时候，经常会遇到生词，遇到生词怎么办呢？有的老师会教孩子查字典，当刚开始教孩子学英语的呢，老师会先教孩子学单词，单词学会了再用熟悉的词汇来实践口语或句子，这些都是先学会了词汇，也就是老师教孩子先扫除了障碍，然后才走路；那当孩子自我学习和复习的时候，特别是阅读过程中，难免会遇到不认识的生词；家长是怎么教孩子对待不认识的东西，或者不认识的人呢？很多时候阅读不一定一次性就完全理解了，就像平时吃爸妈做的饭习惯了，突然要自己做，就不知道怎么生活了吗？刚开始启蒙教育孩子学英语的时候，采用游戏，绘画，音乐的方式来引入英语语境，让孩子感受到快乐的氛围，喜欢学英语，但是还是要学习基本的听说读写能力，复习方法。饭菜虽好，但不能一直吃菜不是，还是要有主食。还是要孩子掌握英语学习方法。
在孩子学英语单词的时候，不好的习惯就是一遇到生词就要查词典，一定要弄明白了才继续阅读，这样就会形成一种习惯；当没有词典的时候怎么办，停滞不继续了吗？很多时候不要过度的依赖外力，如果在阅读的过程中，就像走路一样，遇到了一块石头，一定要搬走了才继续通过，那进度可想而知；有没有更好的办法呢？英语生词就像盲区，但生活中何尝不是经常有盲区呢，那为什么还能正常生活呢？值得我们去认真思考。阅读过程中遇到了生词，并不一定马上去解决；就像阅读汉语文章一样，遇到了不认识的人名，没必要把这个人名查清楚了，再继续读下去；当然如果要做研究的除外。而正常学习阅读的过程中，遇到了生词，可以越过去，不影响正常思维和理解的情况下，把它当成未知数。有的时候当读完了短文之后，这个生词就大概知道是什么了；当然学习还是要精益求精，阅读只是锻炼孩子英语的语感，思维跟着句子走，在单词之间跳跃；可能阅读过一遍，并没有记住多少，但是却增加了英语语感。就像人走路一样，走过多少步数，路上遇到多少人，路上多少树木都不一定准确的记住，但是已经熟悉了这条路了。
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