说到略读课文，许多语文教师会感到无所适从，拿捏不准是像精读课文那样细讲，还是完全放手让学生自学。总之，对于略读课文教学目标的制定和教学策略的把握问题一直困扰着一线教师。多数教师是想放手让学生自学却又不敢放手，担心完全放手让学生自学后学生不知该学些什么，他们会草草多读几遍课文了事，吸收不到有用的语文素养。温儒敏教授在谈到精读课文与略读课文之间的区别是说：“精读课文主要是老师教，一般要求讲的比较细，比较精，功能是举例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴趣，而略读课是让学生自己读，把在精读课上学到的方法运用到阅读实践中，主要是泛读，自主性阅读。”
根据温教授的建议和新课标的要求，下面就以八年级略读课文《安塞腰鼓》为例，我们共同来探讨一下略读课的定位及如何进行教学设计，采取怎样的教学方法的问题，欢迎转发和收藏。
一．如何确定略读课文的教学目标
确定一节课的教学目标，教师要先弄清楚一下几个方面的问题，然后才能确定教学目标。
1. 本节课的教学该怎样让学生从精读课上学到的方法运用到阅读实践中？
2. 本课在本单元教学中担任怎样的角色？要培养学生怎样的语文素养？
3. 本课前面的阅读提示提出了哪些要求？针对以上问题，教师做到心中有数之后才能全面定位准确略读课文的教学目标。
综合考虑以上几点，我们可以为《安塞腰鼓》制定出如下教学目标：1.积累生字词，理解文章内容（知识与能力）；2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美，诗意美（过程与方法）；3.理解作者对高原生命的热烈赞颂，感受生命的律动和力量，从而热爱生命。热爱生活（情感态度和价值观）。
二．教学方法的选择
1. 课前预习，生字词过关，读顺课文，初步理解课文。
2. 课上对学生进行读书指导，引导学生运用这些方法自主学习。
3. 根据教学目标，学生自主探究学习。
三．教学流程
1. 以检查预习成果的方式，抽学生板演，解决文章中的生字词。
2. 默读课文，勾画出自己感兴趣的内容，通过汇报交流，了解文章大意。
3. 围绕以下问题，再次自主阅读课文。
文章写表演前的情况有什么好处？
作者写《安塞腰鼓》的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？
