什么是略读课文？略读课文一般出现在精读课文后或是一个单元的最后一篇课文，那么它是一篇不重要的课文了？其实不是的，略读课文要求学生在精读课文中学到的基础知识、阅读方法、经验等学习放法，通过老师的引导，运用到略读课文中。它是知识迁移的学习载体，也是联系课内外知识点的工具。它更加强调培养学生的自学能力。
那么略读课文要怎么上呢？我以四年级下册的《三月桃花水》为例分析。
《三月桃花水》教学设计
教学目标：
（一） 通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。
（二）认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字，体会作者遣词造句的妙处， 能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）采用形式多样的朗读方式，是学生在优美词句中有收获；培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。
教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点： 感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。
教学过程：
一、谈话引入：
1．寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）：今天我们一起去三月的桃花水边，看看会有什么奇遇？
4．（板书课题）指导学生有感情朗读课题。
二、学习可问：
（一）自读课文，整体感知
1．注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。
2．学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）
3、质疑：三月桃花水是什么？
（二)生字学习
1、学生圈出生字。
2、学生上台写出生字并组词
（三）品读课文
1、自读1、2自然段。
思考：这段话有几句话？是什么句？运用了什么修辞手法。有没有你喜欢的字眼，为什么？
2、同桌一起探讨。
3、自读3—6自然段。
思考：运用了哪些修辞手法，请找出来细细品读。
4、自由朗读最后三个自然段，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？最后一段表达了作者什么样 的思想情感？
拓展训练：
1、三月的桃花水是春天的明镜，它看见————，它看见什么————。
总结：本文是略读课文，但是结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。是学生阅读的好题材。所以我在设计本课文时：
1．以学生读为重。多种形式的读，意在让学生在“读”中领悟情感；在“读”中感受作者词的美。
2．注重方法指导，培养学生的自学能力。设计课文一直坚持略读课文与精读课文的区别。大胆的放手，但有提着细线，多种形式的引导学生发现问题，探讨问题，解决问题。
3．注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。
