#小学语文#
对网络资源过度依赖
随着网络教学优势的不断凸显，部分教师在利用网络进行教学的过程中，出现了过于依赖网络资源及计算机等问题，忽略了语文教学的内容，造成本末倒置。但是事实上网络资源以及计算机技术的应用也存在着一定的局限性，例如停电、计算机故障、网络状况以及教师的多媒体操作水平，都会对课堂质量产生一定的影响，所以在进行语文教学的过程中，教师应该把课堂的重心更多地放在教学内容上，将网络资源以及计算机媒体作为辅助教学的工具，在创新教学形式的基础上，用优质的教学内容去带动学生学习。
因此，教师需要不断地加强自身的专业素养，提升教学水平，合理利用网络资源及多媒体，并且在准备教学素材时进行科学合理的筛选，然后对素材进行加工，并为自己所用。例如，在学习《早春呈水部张十八员外》这首韩愈的古诗时，可以在学生阅读古诗的时候播放舒缓的音乐，在屏幕上呈现春天的景象。然后，从网上挑选与古诗相关的讲解视频，并在视频中融人自己的思考及见解进行二次加工，从而使授课内容更加丰满，帮助学生拓展更多课外知识的同时，引导学生进行自主思考。
师生之间缺乏互动
通过网络教学虽然能够激发学生的学习兴趣，但有时候教师过度依靠网络课件，仅注重对课件进行单方面的讲解和对学生进行大量信息的灌输，导致学生难以消化，不仅在学习过程中缺乏主动思考的机会，更缺乏与教师进行互动的机会。加之教师对于学生掌握知识的情况也并不了解，不能达到良好的教学效果。
在语文教学的过程中，学生才是课堂的主体，是知识的受众，所以教师在授课的过程中，要以授课内容为主，结合学生吸收知识的能力和需求，合理利用网络资源，加强与学生之间的互动，及时了解学生的学习状态。例如，学习《匆匆》这一课时，通过在不同教学时段向学生提出有针对性的、由浅人深的问题，以了解学生的学习状态和对课文的理解程度，如“匆匆这个词是什么意思?这个词有什么同义词?”“你对于那些句子最有感触?你想怎么读?”“从这段话中你体会到了什么感情?”通过提问的逐渐深化，来锻炼学生自主思考的能力，促使其养成良好的思维习惯。
减少了对教材的研究
由于在教学中引人了网络资源和新媒体教学方式，很多教师将注意力放在了查找网络素材以及课件制作上面，很可能会因此忽视教材，减少对教材以及教学内容的研究，在实际教学的过程中难以将前后知识进行良好的衔接。对于教材的挖掘不够深刻，使得语文教学停留在表面上，学生在学习的过程中难以领会到课程的重点内容，导致学习缺乏一定针对性，难以取得良好的教学效果。
因此，语文教师在制作课件之前，需要对课程内容进行研究，明确教学目的，并在制作课件的过程中，从教材内容人手，准确掌握课程中的知识点，找准教学方向和目的，课件的制作要突出重点内容，使学生能够有针对性地学习，掌握课程重点。例如，《北京的春节》这一课，其教学目标和教学重点是通过作者的描述，一方面让学生了解老北京过春节时的习俗和热闹的情景，学习民俗文化;另一方面，引导学生学习老舍先生详略得当的表达方法。在教学的过程中，教师要以此为重点，对课文进行分析，对学生进行引导，最终达到教学目标。
