听说读写是一个人对一门语言的综合运用能力，也是语言发展的内在规律，母语的学习正是从学会听，到学会说，再到学会读，最后到学会写。
而应用到英语的学习，认知规律其实略有不同。
我们知道，中文家庭中的英语启蒙，父母毕竟不可能像英语母语家庭那样，营造日常全都用英语表达的情境，所以都是先进行大量的听力输入、父母朗读给孩子听，孩子慢慢学会阅读——在听和读的过程中，孩子学会领会和理解别人表达的思想，外部语言逐步内化为内部语言。
从学会交流，再到学会英语书写——在说和写的过程中，孩子学会表达自己的思想，内部语言重新转化为外部语言。
因此，中文家庭的英语学习路径应该是“听—读—说—写”。四方面能力密切相关，相互渗透，说和写（输出）的能力以听、读（输入）为基础，说和写的能力提高又反过来推动听和读的能力进一步提升，四者形成合力，带动英语水平螺旋式上升。
曾有多名英语培训机构的顾问及外教和我交流想想学习英语的所谓“秘诀”，其实，回顾我们从3个月开始至今几年来的启蒙历程，不过是坚持原版阅读，加上每日用优质音频磨耳朵。这两方面看似极简，事实上有很多重要的理念在里面。
听，怎样磨耳朵才有效果
任何语言的学习，听力先行，要以大量优质的、原汁原味的音频磨炼耳朵，培养孩子对英语的兴趣以及小耳朵对语言的敏感性，建立语感、语音意识和音素意识。想想4岁时，不算阅读，累计听了超过800小时音频，正是这日积月累的听力输入，为他的英语学习打下了坚实的基础。2岁多时，他听任意单词能听出起始音，听短句能判断出包含几个单词，并能列举大量以每个字母发音开头的单词。强大的听音辨音能力的形成，有赖于以下四个方面的听：
1.“反复”地听
爱重复是1—4岁孩子的典型特征，一个音频能重复播放数小时，并保持这样的热度长达数月之久。对于喜欢的音频，想想会选择“轰炸”式输入。他用坏的8个播放器当中，最先出故障的按键无一例外都是“上一首”，他2岁多第二次看Leap Frog（《跳跳蛙》）的动画时，就能和动画语音同时播报，如同配音一般。可见，重复对吸收和内化具有十分重要的意义，尤其在启蒙初级阶段，不要在意资源的广度，相反，应尽可能缩小听力资源范围，保证一定的重复量，以促进记忆与吸收。
2.“有意识”地听
很多妈妈喜欢在孩子看书、玩耍时把音频当背景音播放，在听力习惯培养阶段这样的做法无可厚非，想想0—1岁时也是如此，不过这种“无意识地听”的阶段不宜太长，以1年内为宜。想想1岁时，磨耳朵的习惯已经养成，在他主导音频的时间里，总是喜欢专注地听，听的时候将玩具等统统放下，不听时关掉音频才会去做别的事情。他能够听5遍学会唱一首儿歌，与专注、有意识地听不无关系。
3.“情境对应”地听
即可理解性输入。除了部分儿歌、广播节目外，想想听的音频基本都源于绘本和动画，是在通过绘本和动画实现声音与事物精确对应之后再进行的音频输入，这对语言的理解和掌握很有帮助，能大大提高学习效率。
4.“快乐”地听
对想想来说，听音频不是任务而是享受。每次我淘到他读过的绘本的音频，总是欣喜地带回家，第一时间拷进他的U盘，他便抱着MP3播放器，迫不及待地开机，津津有味、如饥似渴地听起来。有时趴在沙发上，有时跪在爬爬垫上，有时坐在小凳上，不论哪种姿势他都浑然不知，完全沉浸在故事里，听到动情处，咯咯咯地笑出声。
读，怎样阅读才能促进吸收
婴幼儿期的阅读，是从父母朗读（即亲子阅读）开始，随着孩子阅读能力的提升，慢慢过渡到真正的阅读（即自主阅读）。想想之所以能在3岁4个月时自主朗读Horton Hatches the Egg这个难度级别的书籍，主要有赖于以下三个方面的“读”：
1.读好的作品
翻开想想的书单，从低幼到进阶，无一不是经典的、名作家的作品，这些作品或获得童书界的至高荣誉，或出自获奖名家之手，从文字到插画，从风格到排版，从主题到内涵，都有着极高的品质保证。这类童书的阅读不仅提高了想想的文字及艺术鉴赏力，更丰富了他的视野，开阔了他的思维——其实，家庭英语启蒙对他综合素质的培养远高于英语文字本身的学习，这也正是学习英语超越语言本身的诸多意义之一。
2.反复读好的作品
3岁时，想想的原版绘本阅读量只有300本，但其中至少有200本为精读——熟悉海量页面的插画及文字，能全文流利朗读，很多还能全文背诵，这些优质的语言输入，为语言输出做了充分准备。
3.借助方法提高读的效果和能力
在阅读达到一定阶段后，要进一步挖掘文字，对文字进行扩展，单词替换、词组替换乃至从句替换是我和想想常玩的文字游戏，这大大促进了词汇及核心句型的掌握，使一本书发挥了几本书的功效。在初级阅读能力具备之后，还可通过Phonics的学习将阅读提高到一个新的水平。
说，怎样引导才更有助于输出
经过前期大量优质的、原汁原味的、带语境的整体输入，孩子大脑中已构建了庞大的英语语言数据库，并尝试输出。此时，父母若能与孩子进行英语对话固然最佳，但一般家庭执行起来也许有些困难，也无法确保用词地道，与其说错误的英语，不如说正确的中文，英语不太好的妈妈也有两大法宝：
1.跟紧节奏
孩子的输出必然源于输入——或绘本或动画。在朗读绘本、陪看动画的过程中，父母也存储有一定的记忆。孩子输出句子时，可直接用原文对话进行回应。每当想想模仿小兔子说“Mommy，guess how much I love you！”时，我总是微笑着照搬Guess How Much I Love You（《猜猜我有多爱你》）中的句子：“Oh，I don’t think Icould guess that.”想想便会大大张开手臂，开心地说：“This much.”我也大大张开手臂：“But I love you this much！”如果妈妈记不起原文文字，可以带着孩子回忆原文中的场景：“嗯，×××是这样说的，对吗？”或者询问孩子：“接着发生了什么呢？”孩子往往会很有兴致地复述故事情节，复述过后，可以把书本或动画找出来和孩子温习一遍。
2.正向努力
鼓励绝对是提高孩子自信心与学习热情的一大法宝，英语学习当以鼓励为主，任何主动输出都值得赞赏：“哇，这个句子运用得好棒！”“语音语调掌握得真好！”……赞美能使孩子从英语学习中获得成就感，并促使其不断练习输出，增强并激活大脑中的英语语言数据库。
写，“听读说”后水到渠成的自然结果
“写”的能力培养，重点依靠“听读说”三个步骤做好铺垫。孩子学会“听”“读”“说”之后，“写”可谓瓜熟蒂落、水到渠成，这和“腹有诗书气自华”是一个道理。由于学龄前儿童的手部肌肉尚未发育完全，手指肌力不足，过早写字有可能造成孩子手指变形，加之幼儿英语启蒙时期，“写”不是重点，因此不做详述。
本文选编自想想妈著《0—6岁从婴语到英语》
