7月14日，2020贵阳市中考顺利结束，共有近5万名考生在66个考点、1663个考场完成考试。其中，语文与综合理科考试时间为7月12日，数学与综合文科考试时间为7月13日，英语考试时间为7月14日上午。日前，贵阳市教育局组织权威专家，对英语、生物、地理等已考科目试卷进行了评析。英语：突出语境强化语篇注重语用贵阳市第十六中学英语高级教师：杨梦影
2020年贵阳市中考英语试题把握英语核心素养和学科能力，紧扣时代脉搏，落实学科育人的根本任务。试题依据教育部颁布的义务教育《英语课程标准》2011年版五级标准进行命制，并主动对接普通高中和《英语课程标准》2017年版部分理念，注重语言基础，强调语言运用，充分体现了“既重视对基础知识与基本能力的考查，又突出考查学生综合运用语言的能力”的指导思想。
体现了以学生为本的新课程的评价理念，试题覆盖面广，题型多样，突出语篇，强调语用，全篇试卷共28幅插图，体现了多模态文本在英语测评中的有效应用，使试卷变得灵动丰富。题目的设计将考点置于相应的微语境中进行综合考查，注重英语学习的工具性和交际性。
一、试卷布局合理，试题难度适中
试卷整体预测略低于2019年中考试题，对知识综合能力考查比例有所提高，并且对知识考查的覆盖面呈上升趋势。基础知识与运用板块，语境丰富，不再是考查学生对词汇知识的死记硬背，而是凸显对语境和主题的理解，将语境把握及综合运用知识能力作为考查重点，提升考生在特定语境灵活运用基础知识的能力。
完型填空板块，整体词汇难度不是很高，注重考生对整体语篇的把握，对于选项的选择更加依赖于上下文的推理和理解。由此可见，中考试题灵活度有上升趋势，并有机体现初高中衔接。
任务型阅读板块更加凸显对学生语篇综合理解能力的考查。以学生为本，强调能力培养，发展学生综合语言运用能力是英语课程改革的方向。
中考不仅仅是为了给高中学校选拔人才提供依据，更重要的是对教学起到反拨和促进作用，给教学以正确的引导，使教学符合课程标准的要求，使教改不断深入，为学生的终生发展奠基。
试卷布局合理，语言知识、语言技能、学习策略等考查比例合理，试题难度适中，试题设置讲究梯度、深度和广度，几乎所有题型都按题目由易到难的顺序编排。
全套试卷，在每个题型中，既设计了部分难度系数较低的题目，也有少部分题目的要求较高，属选拔性的题目。因此，全卷试题普遍容易上手，但没有扎实的语言基础和严谨的学习态度，也很难取得高分。
试卷淡化了压轴题，在五个题型中都有较难题的呈现，而不仅把较难题放在一两个大题，其目的是引领英语教师在夯实基础的基础上，以阅读为主线，侧重提高学生的综合语言运用能力。
全卷考查方向科学，突出基础性、发展性、导向性。全卷有较好的的区分度，试题设计由易到难，循序渐进，难易适中，不偏不怪，本着交际性和应用性的功能原则进行整体设计，很好落实了课标的理念和目标。试题通过区分，测试了考生的英语语言知识、语言技能和综合语言运用能力，侧重对综合语言运用能力的考查，尤其是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决实际问题的能力，并全面、公正、客观、准确地评价学生英语学习状况，有效实现试卷的选拔功能。二、立德树人，凸显时效性和时代感试卷坚持立德树人导向，结合英语学科特点，通过科学设计命题，厚植家国情怀，倡导品德修养，讲述奋斗故事，引导考生传承爱国精神，接续时代奋斗，谱写新时代中国青年的奋进之歌。
试卷听力部分第五节选材联系时代背景，听力第五节内容为钟南山的伟大事迹，让考生了解真正的民族英雄和当今时代的楷模。该题贴近生活，彰显时代精神，体现人文关怀，试题取材贴近学生的生活实际和认知水平，关注社会热点话题，紧扣时代脉搏，所选题材体现了极强的教育性和时代感，帮助考生增强国家认同和家国情怀，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
单项填空第32题通过考查介词引出习主席对大家的寄语：没有什么比人民的安全和健康更重要。36小题题干传递出在困难时期，总是有民族英雄挺身而出给人们带来希望；41小题通过考查介词stayawayfrom传递出学科考试中有机渗透戒毒知识；42小题用情态动词的考查引出贵州教育行政部门的担当的作为——在疫情期间推出空中黔课，使学生倍感亲切；40小题题干中呈现的平塘大桥彰显贵州本土文化，让考生体会到作为贵州人的骄傲！
完型填空所选语言材料符合所需的语言材料特点，情景真实，内容完整，长短合适。语篇讲述了学生青春励志，实现理想的故事，情节内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，其处理方式又给学生很好的示范和启示，具有很好的教育意义。
文章主旨明确、脉络清晰、语境充分，有充分的信息供学生推测答案。文章中考点涉及面广，考查的内容丰富全面，设空均匀，降低了学生理解语篇及做题的难度，体现了试题的科学性，较好的考查了考生篇章结构的分析能力、文章主题的理解能力、逻辑推理能力和运用适当的词语重建文意的能力。
阅读理解安排的题材丰富，体裁多样，具有生活化、教育性、真实性、时代性的特点。语篇难度适中，命题主要涉及主旨、细节、词义、篇章结构、作者观点和态度等，考查了学生根据不同的阅读目的运用适当的阅读策略获取信息的能力。
第一篇内容是关于学生生物学科实验报告的科普文，在实验报告中，通过实验过程描述，激发学生的阅读兴趣，并通过从实验中领悟到的道理体现生活中处处充满学问的道理，从而对实验结果有强烈的获得感。此阅读语篇有意识地探索跨学科英语阅读、处理信息等能力的培养，促进学生整体素养的提高。
本篇设置的题目属较容易题和中等难度题，学生通过阅读都可以在文章中找到有关这几个问题的相关信息。第三篇语篇是根据短文内容，选出最佳选项完成短文。
试题内容围绕尼泊尔登山家普尔亚仅用短短7个月，挑战世界上14座最高的山峰的励志经历来展开介绍，通过他的挑战和成功故事，向考生传递积极向上的人生态度和不断进取的生活理念，并考查了学生的逻辑推理能力和学生的综合分析判断能力。
三、注重基础、淡化语法、强调运用、突出能力、彰显学科素养
全卷立足基础知识，充分体现教材的基础作用，试卷中约有35%的试题素材源于教材，并改编教材，命题者深入挖掘教材的考评价值，体现试题的激励功能。基础知识与运用主要考查了词形变化，把对词形转换的考查置于句子层面的语境中进行，考查学生对句子的理解及所给词汇的灵活运用，避免了学生对词汇知识的死记硬背。
另外，题干在不影响学生对其理解的前提下做到了语言生活化、简洁化，但又科学严谨。试卷部分单项填空和完形填空素材来源于不同版本的教材，精心选取真实的生活、地道的英语素材，多角度设置贴近学生校园生活和社会热点的问题情景，考查了学生应该具备的学科等多元化知识的积累与沉淀。
英语写作分两节，第一节回答问题；第二节要求学生根据自己健康的生活习惯，以”GoodLivingHabitsMakeMe_______“完成不少于80词的英语短文。
题目贴近学生生活实际，题干需要考生自己补充完整，体现了命题者的创新性思维，充分尊重每一位考生独特的思想，让各个层次的学生都有话可说，有内容可写，话题与教材内容紧密联系又不拘泥教材，第一节五个问题的提示即为学生提供了写作的思路和方向，也给学生创造和想象的空间，有利于学生实际水平的发挥，较好地考查了学生综合语言运用能力，难度把握也充分考虑了大多数初中学生的英语水平。
四、引领学生发展综合能力 倡导教师教学与时俱进
试卷以学生为本，强调能力培养，发展学生综合语言运用能力。试题内容引导学生贴近生活实际，突出语境，强化语篇，注重语用，培养学生主动探索的学习品质，并品味人文精神。
阅读理解题型在命题特征方面，依旧是理解、判断、含义、主旨、推理五大特征，综合考查学生的阅读能力。在文章体裁方面，Ａ篇为实验报告，要求学生具有在文章中检索和定位关键信息的能力，除此之外选项的设置需要学生具有一点推理能力；Ｂ篇为记叙文，题型设置更加多元化，对学生的英语功底要求较高；另外一篇为人物传记，试题设置有一定的挑战性，要求学生从整体上把握语篇，难度中等偏上，文中有一些专业性词汇，对于中考学生而言，虽存在理解困难，但在可控范围。
通过试题的正向反拨教学功能，倡议教师要与时俱进，自觉加强中外文化修养，拓展知识面，更新知识结构。在夯实双基的基础上，重视学生综合的语言运用能力的提升。不断创新，不断改进教学方式，不断对自己的教学行为进行反思，努力成为创新型和研究型教师。
五、时政热点和人文关怀并存 发挥考试的正确导向功能近年来，中考英语试题会不同程度地涉及当前国内外的一些重大社会热点和焦点问题，新情景的方式将热点和人文关怀巧妙结合，有效发挥考试的正面导向功能。
单项填空坚持“突出语境，强化语篇，注重语用”，始终体现在语境中考查英语知识的综合运用。试题提供的语境充分，并且能结合当前的热点话题人物等，考点设置合理，试题题干简洁明了，突出考点。正确选项和干扰项设立科学、有效。
没有偏题、难题和怪题。在有限的题量中注意了试题的情景化和生活化设计，综合考查学生在一定的语境中运用语言基础知识的能力，避免了单纯考查语言知识的现象。
任务型阅读是阅读理解题中难度系数略高的一种题型，考查学生阅读信息材料、收集整理直接和间接信息、科学表述信息的能力。它要求考生在阅读文章之后能对文章里的一些细节做到准确把握，是一种读与写结合的题型。
在本次中考英语试卷中，第一篇为句子完成型，此阅读篇章体现对学生的人文关怀，结合网络交友的利弊此热点话题，注重学生思维品质的培养。第二篇为完成表格型，主要描述生态之都库里蒂巴对垃圾收集、分类和循环的措施和方法，通过垃圾处理全民参与的运动，有效的打造城市绿色创新发展，激发环保参与热情，提升生活品质。
综合而言，2020年贵阳市中考英语试题难度适中，试题的选材丰富，灵活多样，注重双基，很好的体现了多模态文本在英语试卷中的应用，突出语篇，符合初中毕业生的实际水平，既具有选拔性考试的特点，又体现素质教育的要求。
试题通过对学生基础知识，基本技能的考查，凸现了语篇的作用，即基于语篇所涉及的生活题材来考查听，读，写技能，提高了测试的综合性，将原本枯燥的语法、词汇考查变成了语篇层次的考查，突出了中考命题的创新性原则。
生物：坚持正确育人导向注重科学能力考查贵阳市第二十三中学正高级教师：赫萍贵阳市2021届初中毕业生学业水平考试生物试卷完全符合《义务教育生物学课程标准（2011版）》相关内容和国家对初中生的能力要求，试卷在整体设计上保持平稳，试题由易到难，循序渐进，反映义务教育的性质和新课程改革的理念。试题考查了核心价值、生物学科素养、科学探究、科学思维和学科基础知识等，体现时代性、科学性、基础性、综合性、应用性、价值性和创新性，以真实生活和生产实践、科学实验和探究、生命科学史为试题情境进行组题，引导学生关注社会、关注生活、关注科学，同时，也引导学生明确学习知识的目的在于学以致用，并不断提高自己的学科能力和生物科学素养。一、试卷结构1.结构稳定根据省教科院相关文件规定和近10年来贵阳市地理-生物学业水平考试的试题结构和分数分配，维持试卷结构和分数分配稳定不变。沿袭2019年学业水平考试基本框架，生物试卷满分为60分，由选择题和非选择题两大板块组成，其中选择题由12个小题组成，共24分，非选择题由4道大题组成，共36分，题量适中，知识覆盖面广，没有出现偏题、怪题，顾及到了不同类型学校的学生实际，彰显特殊时期对学生的人文关怀。2.难易适中面对生物第一次纳入中考和升学要求，教师、学生和家长高度关注这一变化，也担忧疫情下本次考试命题的难度。本次试题包括容易题、中等难度题和难题，比例严格控制在7：2：1，试卷整体难度较2019年有所降低，完全符合今年学生学情，对维持社会稳定有着及其重要的意义。
本卷较难题均分布在非选择题，难点分布合理自然，巧妙设障，淡化了压轴题。如第32题第（3）小题，题目反向设问并与呼吸作用的知识联系起来考查，增加了试题的难度。
又如第33题第（3）、（4）小题，根据遗传学规律，对杂交组合作出预判，利用学生学习过的遗传经典实验作为试题情境进行思考、推理和判断，有助于培养学生的科学思维以及严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
试卷虽然难度有所降低，但是该试卷从一些学生易错点出发去把握了试卷的区分度，能有效达到试卷的选拔功能。二、命题方向命题对考试实现教育教学评价功能至关重要，整套试卷命题是以课标为标准、以教材内容为依据，结合疫情期间贵阳市教学实际进行命题，本试题力图从核心价值、生物科学素养、科学探究、科学思维和学科基础知识等方面入手，并且在生命观念、科学探究、科学思维、社会责任四个生物学核心素养方面进行了较为全面的考查，例如第32题将部分系统中主要器官及其生理活动恰当的融合，综合考查人体结构和生理的相关知识，学生能充分体会到人体就是一个统一的整体，不可分割，各系统既有分工又协调配合，并特别强调生物体的结构与功能相适应是生物学的基本观点，体现了命题的综合性，对生物教师今后的教学和学生的学习均具有指导性，也为学生高中后续学习打下坚实的基础，不断形成生物学课程的生命观念。三、试题突出特点1.依据课标，注重基础试题依据课标紧紧围绕对生物学基础知识及相互联系的理解进行设计，以期让学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的运用。本次命题立足于基本知识和基本技能，突出基础性，例如属于基础题的有18、19、20、21、22、23、26、27、28、31、32等，其中第22题直接是七下教材课后练习的原题，教学要更加注重贴近教材和教学实践，加强理论联系实际，紧密结合生产生活，用生物学概念、原理、规律和方法解决相关实际问题，考查体现基础性和应用性。2.图文并茂，符合认知
本试卷最大的亮点是图文并茂，图片尤其清晰逼真、直观性强，给考生留下了深刻的印象，也有助于加深学生对重要概念的理解，试卷符合初二学生的认知水平。本次考试我们不难发现，许多试题素材来源于教材，贴近初中生物教学实际，引导教师教学要回归教材。
比如，第21题选择教材图片对比考查了玉米与菜豆种子的不同结构、贮藏营养物质的不同部位、种子萌发的过程以及胚是新植物的幼体的知识点，选材符合学生的认知规律，第23题选择教材缩手反射图片，讲清缩手反射是简单反射，其神经中枢在脊髓，联系生活实际，明确先缩手再感受到烫这一事实，运用生物所学解释了生活中常见现象。
此外，第31、32、33都选择清晰又直观的图片素材，突出考查学生对生物重要概念的理解，对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人体自身的整体性和各部分之间的合作性具有重要的意义。
第26题展现了可爱的“蚕宝宝的一生”，与学生熟知的蝗虫发育过程进行有效对比，加深对完全变态发育与不完全变态发育的理解，有助于学生对重要概念的学习。
3.关注实验，提升能力
生物学实验在生物学的发展中具有重要的作用，培养学生实验能力和科学探究精神是生物学教学的重要内容，也是生物学科考试的重要内容。本次试题注重对学生科学实验、科学探究等学科能力的考查，结合生物学科特点，加强对实验能力、获取信息的能力、科学探究的能力和表达能力等多种学科能力的提升，着力提升学生的生物科学素养，促进初中生物育人方式的变革。
如第31题探究绿色植物和种子的生命活动，实质考查光合作用和呼吸作用中的部分实验，让学生分析光合作用的条件、产物、变量，以及描述和预测实验现象并阐述原因，强调了学生的分析、推理和科学思维以及表达能力的考查，体现试题的科学性。
从试题反映出教学要重视生物学实验教学，倡导探究性学习，有意训练学生学会“说理”，力图改变学生的学习方式，积极思考、主动探究，帮助学生领悟科学的本质。
4.贴近生活，学以致用
试题中多处关注学生日常生活或社会实践中常见的生物学相关现象或问题，强调生物学与生产生活的紧密联系，引导学生自觉地从生物学视觉思考生活中的问题，运用所学知识解释现象，解决生活、生产中的实际问题。
例如与人类亲缘关系最近的是黑猩猩，人体遇到刺激后的反射，种子呼吸和人一样，能消耗氧气产生二氧化碳，学生健康生活行为的判断等，又如第25题，考查了无性生殖的优点，紧密联系生产实际，体现生物学习应注重理论与实践相结合。利用这些熟悉的生物学现象或事实作为试题的情境，提出问题，引发学生思考，有利于帮助学生提高热爱生活、珍爱生命、热爱自然、崇尚科学的意识。
5.创设情境，突出创新
试题情境是实现考查目标的载体，其合理创设能有效激发学生思维，本次试题最大的亮点之一就是多处创设新颖的问题情境，试题分别是从学生生活和生产实践、科学实验和探究和生命科学史上都精心创设问题情境，设置新颖的试题呈现方式或设问方式，使学生能在新颖的情境中积极思考，让学生在已有知识基础上，能够依据新情境得出新结论。
对实验探究能力、解决问题能力及创新能力的考查充分体现了创新性。如第33题考查的是孟德尔豌豆杂交经典实验，是对教材的很好补充，设计体现试题的科学性、价值性和创新性，让学生更好的理解相对性状、显性性状和隐性性状、基因在亲子代间的传递、基因组成、后代的性状表现等重要概念，从而达到以考促教的目的。
命题采用生命科学史中的重要事件作为试题情境，使学生能够在科学研究精神和科学研究方法方面得到启迪，学会继承、借鉴和创新。
又如试题紧密联系全球热点话题“疫情”为问题情境，命题具有鲜明的时代性，抗击新冠肺炎的中国行动——人民至上、生命至上，政府的态度是全力保障人民生命权、健康权，上下一心抗击疫情，只有筑牢人民群众的生命防线，才有共同奔向小康社会、实现中华民族伟大复兴的未来，能激发学生的爱国情怀和社会责任感，从病毒的结构、传播途径、个人防范、积极治疗、踊跃献血、抗体等也很自然地与教材“传染病及其预防”等知识点巧妙结合，引导学生学会维护自己的健康也能帮助他人增进健康，这也是生物学的魅力之所在。6.以人文本，育人为先试题多处体现了以人为本、育人为先的命题思想，如第29题强调了生活方式与健康密切相关，从避免滥用抗生素、合理利用网络、了解吸毒的危害以及遇到挫折如何正确的处理，多角度对学生进行正面的引导，体现对学生的人文关怀。试题的育人功能更是体现在方方面面，比如第24题，教材的编排紧紧围绕“人与生物圈”，依据课程标准的内容框架应突出人与生物圈的关系，通过身边的诸多事例让学生学会区分判断，唤醒学生的使命感和社会责任感，上升到保护生物圈才能实现人与自然和谐相处的认识高度，凸显学科的育人价值。本试题对课标当中的知识、技能和情感性目标各水平的要求和课程内容中行为动词的使用都非常准确，从这点来看，教学中一定要认真研究课标和教材，才能有效提高课堂的教学效果。本试卷突出对知识、能力、情感态度和素养等的考查，此外，试题在保证时代性、科学性、基础性、综合性、应用性基础的同时，也实现了价值性和创新性的提高。总之，整体看今年的生物学业水平考试试题，试卷进行了系统设计，起点低、入口宽、面向全体学生，同时试题重视了学生思维的层次性，很好诠释了作为初中学生通过两年的生物学习后应该了解、掌握的必备知识和学科能力，题目整体的高度、考查内容的布局、精心设问、难度与区分度的把控等方面都体现了“平稳平和、稳中有新、回归教材、加强实验、注重基础、提升能力、评价选拔、兼顾导向”的命题思路，充分发挥了初中生物学业水平考试的激励、评价、选拔和导向功能，对试题进行分析，有助于新中考改革的有效推进。地理：关注学生生活突出学科特点贵阳市第二实验中学高级教师：王榕蓉2020年是贵阳市初中地理、生物学科以等级考试的形式纳入中考的开局之年，等级考试地理试卷把握贵阳市中考制度改革的整体形势，在题型设计、命题风格、信息呈现等几个方面延续了近些年的特点，以“变中求稳”为总基调，结构合理，难度适中，充分反映地理学科的本质，契合等级性考试的功能定位，实现平稳过渡。试题围绕地理学科属性，从情境创设、考试内容以及核心素养等方面设计试题，多维度考查学生综合素养。一、地理试卷基本情况分析1、沿袭题型设计，抽样考查知识
今年等级考试地理试卷题型依然保持了单选题和综合题的形式。选择题保持综合性较强的特点，以情境创设为方式，以选项为渠道，综合考查多个知识要点，在保证了考点覆盖的基础上，突出考查重点。
例如第4、5、6题，总的情境是我国长征五号B运载火箭发射及发射基地位置的分布，但是三道题指向了不同的知识点，包含了“影响高新技术产业发展的因素”、“纬度位置的判读”以及“选择合适的交通运输方式”三个知识点。
综合题的设计具有“切入口小，内容深广”的特点，考查具体的问题。比如第17题，以贵州省和新疆维吾尔自治区为代表，考查我国四大地理区域中南方地区和西北地区的自然区域特点和人文区域特点。2、强调主干知识，突出重点内容
试卷容易题、较容易题、较难题的比例约为7∶2∶1，考题关注灵活运用基础知识，力求避免死记硬背内容的教条化，重视对基础知识、基本技能、基本方法的考查。试题设计与实际生活和社会热点结合紧密，以人地关系为主线、以图像为载体、以区域为落点，关注学科核心素养维度和深度，考查方式也是抽取重点内容，考点的选取体现出多样联系，并不一味倚重题目难度来显示区分度，而是结合具体背景信息，用联系实际体现知识理解深度来区分。
较难的点出现在16题的（7）、（8）两道题，以世界海陆分布和板块分布作为背景图，考查南极大陆气候严寒的原因以及世界人口多集中分布在中低纬度沿海低地的自然原因。
两题两空共计7分，前者为简要说明，考虑的角度可从纬度位置、地形因素、地面反射、人类活动较少等方面来答题，角度虽然较多，但学生回答较全面的比例并不大。第（8）题亦如此。
今年等级考试地理试卷的命题要点仍然以地理学科的主干知识为核心，读图分析为重点，几个典型考点和图表，比如地理位置的判读、等高线地形图的判读、某地多年平均各月气温和降水量图的判读、区域内自然地理要素的相互作用和相互影响、联系区域自然条件特点分析该区域因地制宜发展经济的实例等内容仍然是重头戏。二、地理试卷突出特点1.呈现丰富图像，凸显地理学科思想方法全卷图像共计6组，图像类型丰富多样，涉及区域图、景观图、示意图、统计图、等值线图等，充分体现出图像在解决地理问题中的重要性。地理图像为构建生动的地理情境提供了丰富的素材,从不同角度提供地理信息，突出地理图像在解决地理问题中的工具作用。围绕图文信息设计问题，有效考查学生整合图文信息分析地理问题的能力。例如，选择题第7、8题，呈现了日本工业的分布图，该图像是学生比较熟悉的地理事物空间分布图，学生可以从图中一目了然的看出日本工业区的分布，同时在图中获取日本是一个岛国，多优良港湾的位置特点。综合题第16题以世界海陆分布和板块分布作为背景图，考查学生从地理视角获取信息，判断海陆比例、大洲大洋位置、洲界线、板块构造理论、重要的纬线等，综合题第17题则将中国的四大地理区域图、三级阶梯图叠加，组合贵州省地形图叠加风景名胜区图、乌鲁木齐、贵阳多年平均各月气温和降水量图，从图中获取贵州、新疆的地形地势、气候、河流等自然地理要素特征，分析对人们生产生活的影响，进而理解南方地区和西北地区的地理环境特征，考查运用地理图像综合分析问题的能力。2.创新问题设计，注重学生地理思维过程试卷整体难度适中，问题设计具有较好层次性。问题与题目素材紧密结合，形成完整的问题情境，充分考查学生的思维过程，突出基础性、综合性、应用性、创新性结合的考查思路，符合等级考试的考查要求。例如选择题第1、2、3题，呈现了蕴含地方特色文化元素的简称艺术字，引导学生依据简称艺术字，说出其所在的省区和行政中心，找出并分析字里蕴含的“倾斜屋顶设计”的建筑特色及原因，以及区域的饮食文化特色，由已知的地理现象，分析相关影响因素，体现以“果”求“因”的逻辑思路。这种对人文地理思维过程的考查，方式新颖，难度不大，但又能引导学生充分利用地理学科知识进行问题解决。选择题第11、12、13题，依托2020年5月以来南方强降雨的背景，结合等高线地形图，要求考生分析和探讨强降雨对山区造成的影响以及引发的其它自然灾害，考查考生以“因”推“果”的逻辑思维能力。选择题第14、15题以北京即将举办2022冬奥会，配套使用清洁能源为试题素材，考查学生对自然资源的属性、资源地区分配不均的解决措施的判断、分析能力。3.关注生活情境，考查地理学科核心素养
试题充分结合学生生活体验，挖掘社会生活现象，围绕地理学科应用价值,注重从学科角度引导考生观察生活，关注家乡，通过描绘和展现生活生产中的地理现象，激发学生思考。
例如，试卷涵盖了2020年长征5号B运载火箭发射、2020年南方强降雨地理事件、北京2022年冬奥会、精准扶贫等新近的、与生活和学习相关的地理事件。利用真实情境从不同视角、不同维度引导学生将自身体验、社会生活、地理学习结合，考查学生在真实情境中运用地理知识和方法解决实际问题的能力和区域认知、综合思维的学科核心素养。
总之，今年初中学业水平等级考试地理试题呈现了丰富多样的地理图像，引导学生获取图文信息，彰显地理学科思想方法；创新问题设计，注重学生地理思维过程；注重联系社会热点和生活实际，创设真实情境，考查地理学科核心素养，让不同水平的学生有发挥才能的空间。
同时，今年的初中学业水平等级考试地理试题也对今后初中地理教学许多启示：重视基础知识和基本技能教学，落实地理学科的主干知识；注重地理图像教学，培养学生获取、解读地理信息和有效运用地理信息解决地理问题的能力；积极探索、开展基于情境、问题导向的课堂教学，提升学生地理核心素养；关注生产生活和地理科学发展，帮助学生树立人地协调观，在教学中充分挖掘地理学科育人价值。
都市新闻记者 赵毫
编辑 陈茜茜
审校 廖波
签发 沈丽琼 石云华
