学点儿精神分析
3.6—3.12 No.24
开会快半个月了，你家有上幼儿园的宝宝吗?
他们在幼儿园开心吗？
你有关注过他们在学校的社交状况吗？
付老师在之前的《幼儿社交解析微课》专门解析过，跟小编一起来学习一下上集吧~
关注我们，下周听下集~
宝宝几岁了？
婴儿在发展的过程中，从爬到站立，到甩开妈妈的手独自走路，是一个成长和发展的标志。也就是说婴儿在此之前，必须依靠妈妈接触世界，他就像个小肉球，随时要搭在妈妈身上。经过爬的学习，到站立起来走路，这个小肉球彻底从妈妈身上掉了下来，落地了。他开始不再需要直接依靠妈妈来接触这个世界了，他开始完全依靠自己的身体，来和周围建立连接。这个时期的婴幼儿，对身边的所有东西都有巨大的好奇和兴趣。
现在的家庭大部分还是只有一个孩子，每天爷爷奶奶、外公外婆，或者是妈妈都会带小孩儿出去溜一溜，这个溜一溜，对于孩子来讲非常有意义。可以溜出什么来呢？这就是我们今天讲的内容，婴幼儿的社交雏形。
社交是什么呢，就是进入非血缘关系的关系，就是跟人接触。成年人的社交各种各样，按照群体划分，比如同事之间的，朋友之间的，恋人之间的等等。婴幼儿的社交跟成年人是完全不一样的，成年人的社交特点是有交集的需要，而幼儿的社交，交集是比较少的，他们一半的时间都是各玩各的。如果我们把几个年龄差不多，一岁多一点，两岁多一点的幼儿放在一个房间里面，房间里有一些玩具，你会看到，他们会分散在不同的地方，玩不同的玩具。他们的注意力百分之90都在自己喜欢的玩具身上，而不是在对方身上。他们之间的交集，绝大多数情况下，是在争抢同一个玩具的时候。如果说幼儿的社交是从哪里开始的，那就是从抢玩具开始了。
他们是不是真的抢呢？对他们来说，不是，他们的出发点仅仅是，“这个我喜欢，我要”。也就是说，他们更多是从本能的需要被满足这个角度出发。对这个年龄的幼儿来说，东西比人重要得多，他们对玩具有天然的保护意识，同时他们也没有合作的意识。
但是成人就不一样，比如成年人在社交的时候基本会考虑到礼貌、礼仪、节制。如果我看到一个朋友拿着一个iphone7,看着很不错，我很喜欢，我肯定不会抢过来，但是婴幼儿就会。因为成人能够控制本能的冲动和愿望，因为成人的自我早就建立得很稳固了——所以我们在这里要先简单说说，弗洛伊德的对人类心灵的伟大贡献。
他把人的心理分为本我、自我、超我三个结构。本我，就是最原始最本能的东西，它的特点就是需要，然后马上就要满足，不会讲什么规则、规范。它就是一股欲望，升起来之后就得马上获得满足。这个在婴儿身上，我们可以看到的，婴儿要吃奶了，你跟它说，等等啊，这水还有点烫呢，我这在公共场合呢，不方便喂奶啊，这些都不能阻止婴儿要马上吃到奶的那个劲头。只有吃饱了，他才可以放松了，否则他就会一直在张力中。这就是婴儿在最初的生命阶段里，他主要是围绕着身体的本能在成长。
超我呢，就是道德、规范、规则，这个可以，这个不可以。我们可以看到妈妈们其实在很早的时候，就开始对婴儿说，这不可以的，这样是不行的，早到什么时候呢？极端的是早到婴儿出生一个月的时候就开始了。在上个世纪的20年代，流行一种喂养方式，就是按时喂养。也就是说，给你吃的，不是看你饿不饿，而是看到没到时间，为什么要这样呢，是因为成人担心，如果婴儿要什么就给什么，会过于宠溺，让婴儿以后的性格扭曲。在前两年，对于婴儿哭抱还是不抱，其实也是采用这个原理，哭不抱，不哭才抱，是要告诉婴儿，这个世界不是以你为中心的，你要学习配合和适应这个世界。但是，这两种方式都有严重错误，错在哪里呢？发明的人不懂得，人的自我是什么时候建立的。这套育儿法，是假设婴儿一出生就有了自我意识，而且能辨别他人的意图是什么，然后再经过推理、判断，思考等等，形成了一个印象，我要通过饿来控制爸爸妈妈赶紧为我服务，我要通过哭闹，来让妈妈抱着我。
虽然我们看到现象上，的确婴儿具有很大的魔力，可以控制爸爸妈妈。比如哭了，爸妈就会放下手上所有事情，来关注宝宝。但是这个现象的下面本质却完全不同。一个是本能自发的饿和哭，一个是带有阴谋论色彩的故意控制。当一个人建立了完整的自我，才能到达阴谋论的这个级别来操控父母。而对于刚出生的婴儿来说，他们的自我的形成还远远没开始，至少得等到4-5个月以后，这时自我的形成也只是一个雏形。
我们刚才谈到本能，婴儿看上去的操控父母的表现，其实都是出于本能，不是经过思考的，因为婴儿没有思考的功能的。那么超我呢，超我本身就是规则、道德，应该还是不应该，好还是坏。这个部分，最先是从父母那里移植到婴儿身上的。比如妈妈会说，你不能拿这个，这个很脏，你不能吃这个，这个不是吃的，你不能在这里爬，因为这里有尿尿。一般来讲2岁以前的孩子不太能理解大人说的这些话的意思，但是从半岁左右开始，婴儿能通过爸爸妈妈说这些话的态度和情绪意识到，有些事情做了可能要面临着失去妈妈喜欢和爱的风险。出于对丧失的爱的恐惧和焦虑，婴儿了解了有些事情不能做，这样才形成了婴儿的超我，这个时间大概是在一岁半的时候。
所以婴幼儿的超我最初的建立是在父母对于有些事情的禁止和命令上，而这个建立是和自我的建立同步的。自我的建立是什么呢，简单来说就是婴儿有了自我的意识，知道妈妈和自己不是一体的。婴儿在半岁以前，也就是共生期，婴儿和妈妈是一体存在的，他并不能辨认自己和妈妈的区别是什么。直到半岁的时候，才开始刚刚有一丁点的我的意思，也逐渐知道，自己和妈妈不是一体的，妈妈是一个独立的别人。这个时候才是婴儿的自我开始建立的时候，也就是在这个时候，超我与自我同步开始建立和发展。自我的建立一直持续到2岁，也即是当婴儿开口说话，能说出我自己、宝宝自己的时候，自我才算是建立起来了。他才有了区别自己和其他人，或者环境的能力。而超我的发展稳定的阶段是5岁到9岁。
我们看婴幼儿的社交，必须要先把婴儿不同时期的不同状态梳理一遍。意义是什么呢，婴幼儿的社交表现跟他们的不同时期的不同状态有因果关系。如果不了解这些，我们就容易从成人的视角看待婴幼儿的行为，并给这些行为一个评判和命名。
宝宝学自控
我刚才说，在社交中，如果我看到别人拿着一个iPhone7，我很喜欢，但是我不会抢过来，因为我的超我和自我能协同来帮助我处理我的本能的愿望。但是对于婴幼儿来讲，就不太可能。除非他到了5-6岁这个阶段，比如一个5、6岁的小男孩，他到别人家做客，看到桌子上有好吃的，有巧克力，他不会出于本能就拿着吃，而是问妈妈，我可不可以吃，或者问主人，我可不可以吃。有的孩子，可能直接就忍住不吃也不问。
如果一个1岁半的孩子去别人家玩，这个家里正好有个弟弟或者妹妹，也是个小朋友，那他看到了玩具，他就会直接走过去拿，他没有意识这是应该还是不应该，是不是不礼貌，因为他还是被本能的力量所主宰的。他的自我还没有建立完整，超我的发展水平离成熟也还远着呢。所以，这个时候你跟他说，不可以，这样没礼貌，你把玩具从他手上拿开，他就会哭会闹。因为他的本能受阻了，就难受。
好，这个时候我们看到了大人的一个行为，阻止孩子做不礼貌的事情。大人想把玩具从孩子手里拿过来，拿了一次，不行，拿了两次，还是不行，大人这时可能就会有些尴尬，怎么这么没礼貌啊，显得我没有教好啊——把孩子的表现跟自己的表现直接关联了，而不是独立看待孩子这个阶段的能力有没有到这一步，那么大人可能就会觉得没面子，甚至有点懊恼，会跟着说一句，你这样没礼貌啊，你不能这样啊，我怎么教你的呀，巴拉巴拉。如果说这些话的时候还跟着情绪，那么孩子就会很莫名其妙，妈妈怎么不高兴了，怎么好像不爱我了，孩子就会焦虑。那么这个社交的情景就会被注入焦虑，给到孩子。但是这个时候的孩子，他没有思考功能，他也无法想得清楚其中的因果关系，他也不知道为什么，但是这个焦虑感就会存在在他的心里。
如果这样的情况经常发生，就相当于强化，也就是只要进入到一个社交情景，这个婴幼儿就会开始焦虑。有点像条件反射。那么婴幼儿就会停止它的社交试探，或者社交接触，几十次这样以后，他再去别人家里，可能就根本不会去碰那些玩具了。
我们在今天跟大家谈到的婴幼儿的社交，主要要谈的是1岁到2岁半的婴幼儿，也就是刚刚进入语言发展时期，但是对语言的使用还很有限的婴幼儿。
为什么谈这个时期呢？因为婴幼儿独立走路是成长的标志，而第二个标志，就是开口说话了。说话是一个非常复杂而且高级的心理过程。它是从一个无意识的词开始，比如ma这个音，也有可能是ya这个音，但是婴儿在发ya这个音的时候，周围的人不会有反应，特别是妈妈可能不会有很强烈的反应，所以这个词就不会被固定下来；但是如果你的宝宝发出ma这个音的时候，马上就会被妈妈听到，而且带给妈妈一个很强烈的反应，包括可能是全家的一个反应，那么这个反应对宝宝来讲就是一个强化。这就是无意识到有意识的转化和发展。从一个字，到三四个字，五六个字的短句，一直到模仿大人说的某些词，这都是婴幼儿巨大的发展，从原始的图像思维，发展到了理性思维。语言的发展就是理性思维、抽象思维的发展。
抽像思维是什么意思呢，有什么功能呢？它能够帮助婴幼儿比之前更好地控制本能的冲动。比如，一个宝宝在地上看到了一个吐了痰的纸巾，拿起来玩，你跟他说脏，他是不知道的，你让他扔掉，他也不是愿意的，因为本能的驱动，他要玩这个东西。如果我们拿着这个纸巾直接给他扔掉，他也是要哭的。那怎么办呢？我们就可以把这个纸巾拿过来，一边说，丢纸，一边做丢的动作，丢出去。宝宝这个时候看着你这么做，你说了这么个词，丢纸。他就会模仿你说的词，丢纸。当他说出这个词的时候，也就是为这个纸命名的时候，在象征上，他就拥有了这个东西。下一次看到地上的纸，他可能就指着说，丢纸，代表他认识这是纸，这个纸是要丢掉的。所以对东西和动作的命名，就可以帮助宝宝控制他要拿在手上玩的这个本能的冲动的。
语言、词汇的出现，它有一个重要的功能就是能够控制、延迟、甚至放弃某些本能的需要。对于一个人的成长历程来讲，能够去控制延迟，或者放弃本能需求，就是他成长的一个过程。我们看到有一些语言发展不太好的幼儿，儿童，他们在控制本能上就会有些困难，会出现一些行为问题。语言就像是人身上穿的衣服，没有语言这层外套，裸露着就会焦虑，而过高的焦虑、紧张，就会让儿童在某些方面出现问题，比如睡眠的问题，吃饭的问题，包括大小便的问题。
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