为了能够使语文教学摆脱枯燥的知识灌输和陈旧的笔记记录，教育专家通过多年教学实践，将语文的趣味性和互动性等相关概念提取出来， 提出了借助对话的方式，使学生融入到教学环境和语文知识情境当中来，学生受到对话的情感感召，形成自主探究和自主学习的动力，才能够真正使学生从学习当中收获乐趣。针对初中阶段的语文教学而言，适时开展对话式教学十分必要。
一、师生对话式教学的情境创设
在语文教学过程中，语文内容的对话事实上是一种情境还原的过程，学生通过对语文知识的理解，亲身融入到情境之中，再通过角色扮演的方式，与教师进行对话，从而提升语文能力。
（一）情境导入
所谓语文对话的情境，是通过一个场景、一个故事的外在环境设置，使学生能够从中切身感受到主人公情绪、意识以及处事原则的形成过程和变化规律， 从而实现对话过程的感同身受。而这种情境的实现有一个前提，就是学生必须要从内心当中对这一情境产生认同、信服的情绪，否则对话教学便会流于形式。笔者认为， 在开展对话式教学之前，应当由教师结合语文教学的内容进行情境的设计和导入。以人教版《语文》当中的《最后一课》这篇课文为例， 教师应当明确这篇课文的教学重点，并将课文当中作者面对战争时所形成的情绪作为情境设计的重点展开情境导入。由于作者都德在创作《最后一课》时处于法国与普鲁士王国交战的历史背景下，因此， 在教学开始之前，教师可以结合时代背景，运用多媒体等技术手段，展现整个普法战争的面貌以及普法战争对法国带来的灾难。
（二）渲染对话氛围
在对话式教学活动开展的过程中，教师能够明确地观察到学生在教学活动中的变化情况，适时把握学生心理，通过渲染氛围的方式，避免学生注意力受到分散。根据我国目前的课堂教学设置，一节课的时长一般设定为四十五分钟，而心理学研究表明：初中阶
段的青少年，其注意力和专注性仅能够维持二十分钟至半个小时，过了这个时间段会出现迅速消退。因此， 教师应当合理把控教学时间，在完成了情境创设之后， 教师应当迅速利用教学手段和语言引导，将学生引入到预设的情境当中，展开与学生的对话。
二、提升对话式教学效率的策略
（一）凸显对话式教学的针对性
除了创设情境之外，教师与学生之间进行“提问——思考”这一教学过程也是对话式的教学的一种体现，这种合作式的对话教学往往表现在需要进行重要知识点的语文教学内容当中，教师通过对教学要点当中重要的知识点和难点进行分类设计，通过提问的方式，将思考与探讨的核心抛给学生，使学生能够迅速找到本节课程所要掌握的重点，进而有目的性地展开思考，才能够使对话式教学更加具有效率。在《消息二则》的教学过程中，教学的重点和难点在于“消息”“新闻”这类问题的特征和创作技巧上，因此， 在进行对话式教学时，教师可以询问学生“近期在媒体当中看过新闻”这一问题使学生依照“新闻”这一文体特点进行内容检索，最终实现对新闻、消息的特征掌握。
（二）注重对话过程中的学生评价
在现代教育理念中，教育专家提出了通过评价的方式，使学生快速形成“发现问题——获取信心—— 取得进步”的理念。教师作为教学的授业者，在开展对话式教学时，应当结合学生的实际学习情况对其进行充分、全面、客观的评价，与一般的表扬和批评不同， 对话式教学当中的学生评价主要从学生在学习过程中的闪光点和学习方法、学习理念方面的不足两个方面出发，其核心目的在于对学生发展起到促进的作用。
综上所述，相较于传统的初中语文教学方法，对话式教学更加注重师生之间的互动，通过平等交流的方式，使学生能够从语文学习感受、语文学习方法以及自身学习能力提升等具体方面实现突破和飞跃。对于现阶段的初中语文教学来说，应当进行对话式教学的借鉴，使教学方法更加科学有效。
