在孩子犯错时对孩子进行教育是家长们的必修课，一开始家长们大多会使用温和而不失严肃的语气告诉孩子什么是对的什么是错的，你现在这样做是不对的。
但在孩子们的世界里，对说教“左耳进右耳出”几乎就是常态，面对孩子的频繁出错或者同一个错误的反复发生，家长们也是人，也会逐渐失去耐心，对孩子的教育渐渐转向打骂：“我今天让你涨涨记性”几乎是不可避免的。
所谓“授人以鱼不如授人以渔”。想要教孩子改正错误，与其反复的重复“你这样不对”，不如教会孩子如何思考，如何来自己解决问题。
在教孩子如何正确解决问题的时候，可以善用这八句话：
“发生什么事情了？”
当我们发现孩子犯错时，先不要急着指责孩子，要先让孩子从自己的角度讲述问题。
我们都习惯于用经验判断问题，尽管大多数情况下是没有问题的 ，但还是会有少许的疏漏。而作为“当事人”的孩子，一旦被冤枉过一次，那以后在被教育时，产生逆反心理，做出用谎言盖错误或者“听而不闻”等消极对抗措施是完全可以预见的。
在谈话开始时先表达“我想搞清楚发生了什么”，要比直接不分青红皂白的指责孩子让孩子能接受得多。
“你的感觉如何？”
当我们判断完孩子是否犯错和孩子错误发生的原因后，不要着急于指责孩子，先问问孩子的切身感受往往比告诉孩子“你错了”更能强化记忆效果。
我们都应该有过这样的经历：自身涌现出来的情绪比如“我最近没学习对不起爸妈”，要比外界灌输的情绪“你对得起你爸妈吗”要来得深刻得多，也更能鞭策和激励自己。
诱导引发孩子对于犯错之后的“愧疚”“后悔”等情绪，要比告诉孩子 “你应该羞愧”“你应该后悔”更能让孩子形成深刻的记忆。
“你想要怎样？”
探明孩子为什么犯错才能防止孩子下一次的犯错。但孩子的世界和大人并不相同，很多时候都是由成年人完全意想不到的原因引起的，所有我们不能简单的根据经验判断孩子的动机，要学会让孩子自己说出原因。
“那你觉得应该怎么做？”
对话进行到这一步，如果造成的后果不是过于严重，对孩子犯的错误本身的探究就可以暂时停止了。与孩子沟通的终极目的是教育，而不是指责和发泄情绪。
进一步的与孩子沟通，询问孩子自己的想法，引发孩子的独立思考，让孩子学会自行判断问题的对错，要比告诉孩子“你应该这样做”要更能让孩子接受并强化记忆。
但是要记住，家长们不要习惯性的在这一阶段否定、纠正孩子想法，这种“你想的不对”的指责其实是在否定孩子的思考成果和自我思考的动力，长此以往，将自己的想法藏起来不与家长沟通或者失去想法浑浑噩噩会是相当可能发生的事情。
将自己的话先留在嘴里，直到孩子说完，在第五阶段再讲出来。
“这么做的后果呢？”
当孩子说完之后，有的时候你会发现孩子的想法有时候是偏颇的，所以引发孩子对做事后果的讨论，并纠正孩子思考中有疏漏和错误的地方，引导孩子的思考到一个正确的方向上来是这一阶段应当做的。
但要注意，在这一阶段，我们要做的是阐述事实和并为孩子将事情进行分析，如果孩子不愿意，不要强行让孩子同意自己。
“那下次你想怎么做？”
也许你说服了孩子，让孩子发自内心的认同了你的想法；也许孩子还是觉得自己的想法是对的，坚持自己的看法。但这都不要紧，重要的是在整个沟通的过程中，一定要表现出自己是“包容的”，允许孩子存在和自己不同的思想，是家长在对孩子的教育中必须要经历的一步。
孩子经过这6步的思考，一定能做出权衡利弊之后自己认为最有利的决定，所以即使孩子的决定不是家长期望的结果，也要尊重孩子的决定。而如果家长表面上允许其自由思考，但结果却只允许出现“家长的思想”，那这实际上就是一种哄骗，而经过这种“哄骗”，孩子在下次就很难再信任家长，与家长沟通了。
“你希望我做什么？”
与之前的原因相同，孩子在做出自己的决定之后，家长在内心里可以有认同或者不认同，但对孩子的决定一定要给予充分的支持。
也许孩子会回答说“我自己能行”，那么这更有利于孩子独立解决问题的能力；而如果孩子需要家长的帮助，家长也要积极的为孩子提供支持。
“结果怎样？有没有如你所料？”
而如果事情是可重复的，当事情再次发生并结束之后，看看经过了思考和选择的孩子的成果是如何的：
如果结局依旧不妙，那么只要经过稍稍的提醒，上次让孩子独立思考的经历就会很快的让孩子想起，改变自己的想法，事实的明证会让孩子自然而然的转而认同家长的指导；
而如果事情出乎意料，孩子的一意孤行在这次取得了成功，那么我们作为家长也应该感到欣慰并向孩子承认错误或者并进行解释和鼓励。教学相长，青出于蓝而胜于蓝，让孩子超过自己才是教育成功的表现。否则孩子跟着家长的想法亦步亦趋，成果最多也不过是与家长相似，很难有什么成长的空间。
很多人都觉得孩子什么事情都解决不了，但孩子“什么都解决不了”，其实是“我觉得你什么都解决不了”的思想下，家长万事亲手包办的结果。给孩子适当的鼓励，让孩子独立的思考和解决问题，才能让孩子自行思考，自觉自省，少犯错误。
而教会孩子拥有思考的能力自然越早越好。我国公安大学的李玫瑾教授对青少年的心理有着丰富的研究，她曾经将孩子的成长进行分段：在0-6岁期间，是孩子性格和思维形成的关键期。孩子的意识在这阶段内经历从无到有，从懵懂到初具雏形，正是渴求外界营养的时候。
家长在这期间教什么，孩子就会学什么。而一旦过了这一阶段，随着学习课程的方向逐渐转向知识学习，再加上性格与思维方式的定型，再想做出改变就要困难得多。
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