文/教育怪咖
考察一下中学生的作文心态，主要有三种类型，即积极趋向状态、消极被动状态和回避对抗状态。根据调查了解，具有前一种心态的中学生所占比例倒是比较小的，而后两种则占了绝大多数。
作文是一种具有高度综合性、创造性的语言表达活动，也是衡量一个人语文水平的重要尺度。影响学生作文的因素很多，也很复杂。就内容方面看，要有一定的知识经验，要有对生活的正确态度，深刻体验；就形式方面看，要有对字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等各方面基础知识的综合运用能力；就写作过程方面看，必须具备审题、选材、构思、谋篇、修改等方面的能力。许多同学认为作文很难除上述各方面条件的限制外，心理状态往往也是不容忽视的重要因素。
造成这种情况的原因，主要在于缺乏观察感受，缺乏生活积累，普遍感到无内容可写。照理说，中学生已有了十几年的家庭生活、社会生活和学校生活经验，所见所闻不可谓不丰富。但是，生活过，见闻过，并不等于有所观察，有所认识，有所感受，有所积累。在来自各方面的学习压力面前，许多学生因无暇顾及而对学习以外的生活麻木了，似乎没有什么能引起他们的兴趣。对生活的漠然必然导致作文材料的缺乏，作文材料的缺乏又使某些同学在作文上屡写屡败，久而久之，自然会产生惧怕和厌烦心理。要消除中学生作文中的不良心态，使学生增强作文的信心和兴趣，提高作文水平，就应该结合作文的基本心理过程进行指导。
如何提高作文水平
1，观察生活，积累素材
生活是作文的源泉，离开了丰富多采的生活，作文只能是无源之水，无本之木。中学生要丰富作文内容，提高作文水平，首先要学会观察生活，积累素材。俗话说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在中学生周围，每天都会发生许多事情，每天都会有新的见识，新的感受，只不过平时不大留意，让它匆匆划过罢了。如能稍加留意，定会发现许多平时忽略的有价值的情形，再经过分析思考以后记下来，就是很好的积累。若能持之以恒，日积月累，就不愁作文没东西可写了。为此，要指导学生养成良好的观察和积累习惯。从心理上、意识上贴近生活，多关心自己周围的人和事，多体味生活中的酸甜苦辣。这些方法的采用将极大地提高观察与积累的效率。
2，锻炼思想，丰富情感
作文是用来表情达意的。在作文中思想感情是表达的核心，而语言形式是表达的工具。如果思想、观点、方法不对头，感情不健康，语言技巧再好，也写不出好文章。一些学生作文文字功夫不差，但立意浅薄，感情平淡，读来意义不大，有徒费笔墨之感。所以，应帮助学生掌握正确的思想、观点和方法，这与作文水平的提高是统一在一起的。只有思想认识深刻了，文章主题才能深刻；只有感情健康丰富了，文章才能富有真情实感。
3，认真审题，搜索素材
在作文之前，首先要对题目认真审读，一步一步地深人分析，揭示题目的本质，明确题目对写作范围的限制。如只能写什么，可以写什么，不能写什么。例如《童年趣事》显然要求写成一篇以叙事为主的记叙文，而且所写事情要突出一个“趣”字，这种“趣”不是一般的成人之趣，而是“童趣”。经过这样的一分析，就较容易抓住题目的表意重心，而不会出现文不对题的现象了。如果题目是一则材料，审题时就应认真审题，一面读，一面把关键的句子辨识出来，而后加以综合，明确作文的要求在明确题目要求之后，就要开始在限定的范围内，以题目为中心，由此及彼，展开联想，以搜索可供使用的素材。起初头脑中会很快闪出各种纷繁的与题目相关的内容，然后逐渐地淘汰、筛选，在头脑中反复出现印象深刻的部分。
4，深刻立意，精心选材
立意即确定文章的中心，立意的高低决定了文章的成败。在经历了对各种现象的感性认识上升到本质的理性认识这一概括过程以后，文章的立意变得深刻起来。立意完成，中心明确后，要善于精心选材。选材的过程是围绕文章所确立的中心，对审题、立意时所显现的种种素材进行分析、比较、鉴别，以决定取舍的过程。
例如一位学生写《童年趣事》写了两件事：①小时候去捅马蜂窝，结果被蛰。②在幼儿园时装坏人，欺负女孩子，把女孩子吓哭了。第一件事写“初生牛犊不怕虎”，写从生活中增长知识，立意尚可。第二件事只写自己淘气，也有一些童趣，可是没有什么积极意义。所以他否定了第二个素材，又另外选材，完成了这篇作文。由此可见，学生选材过程往往不是一次完成的，而常常经历“肯定一否定一肯定”的反复。指导者可通过片断练习的方式，引导学生围绕不同的中心从众多材料中进行筛选，或从众多的材料中提炼出主题，以提高选材和立意的能力。
5，巧妙构思，动笔写作
在完成立意的选材之后，接着就要考虑通过怎样的结构形式和语言形式，如怎样布局谋篇，怎样安排材料，怎样开头结尾，运用什么表现手法等来组织材料，表现主题，这就是所谓的“构思”。指导学生的构思要抓住两个方面：一是注意材料的归类和主次的区分；二是理清材料间的内在联系，确定先后顺序。前者将决定文章内容的详略，后者将决定文章的写作顺序。构思完毕，接下来就是动笔写作了。许多学生都有一种体会，即想是一回事，写又是一回事。这是因为构思的时候，运用的是内部言语，其实际运作中的快速与跳跃性使得这个阶段的思维具有不准确、不连贯、模糊不清的特点，许多想法并没有来得及仔细斟酌，许多素材还是断断续续、模模糊糊的。
到了动笔的时候，就必须实现由内部言语向外部言语，由模糊思维向具体思维的转化，本来模糊笼统的东西要变得清晰具体，本来断断续续的内容要变得连贯顺畅，本来不确定的部分要变得准确分明。这些转化能否完成取决于能否选用适当的外部语言形式（如遣词造句，过渡衔接，布局谋篇，修辞运用，形象描写等）进行充分的表达，即与思维能力紧密相联的文字表达技巧。提高书面表达能力的途径主要有两条：一是多阅读；二是多练习。多动笔，多尝试，才能积累大量的写作实际经验，不断从失败中认识不足，从成功中提高能力。
编者寄语：
自大语文推广以来，写作在日常教学当中变得越来越重要，同时也让广大学生和家长变得越来越头疼。但是提高写作能力却不是一蹴而就的事情，既要有量的积累，也要有方式的改进，所以希望以上的文章能够帮到大家。
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