最近，在网络上看到几个热议话题，都和老师在教育学生的过程中说话不当有关。谁是谁非姑且不论，在这里只想谈谈作为一个教育人，对这些事件的反思。
有人说，教师的工作环境比较单纯，其实是怎样的？教师面对的不止是每一个学生，同时还面对着学生的家长和一切与他们相关的社会关系，这是一个很庞大的群体。随着家长对教育期望值的日趋增高和互联网的日益发达，教师的一言一行都好像曝光在聚光灯下，而教师这个职业又具有一定的示范性，面对社会越来越高的要求，教师如果不注意提高自己的修养，只会是深陷在舆论漩涡中无法自拔，最后甚至影响到自己的心情和工作。
其实改变也很简单，就从改变说话方式开始，只要意识到我们常说的一些话虽然侮辱性不强，但有可能无意伤害到学生，有意识地改变说话的方式，教育效果会好很多。
比如学生迟到了，老师经常会说：“快点回座位，我们马上开始上课了。”学生听到这句话，会满脸愧疚的在大家的注视下走回座位。如果我们一边组织教学，一边只是用眼神示意站在门口的学生，让他赶快回到座位。下课后再问问他：“能告诉老师你迟到的原因吗？”学生是不是会少好多尴尬，老师给学生留面子，就是在教会他们，什么是尊重。
当老师的经常会遇到学生犯错的情况，特别是那些自律性较弱的学生，当他们犯了过错，一站到老师面前，是不是老师就会习惯性地脱口而出：“怎么又是你？说说吧，都干啥啦？”老师你想过吗：这个“又”字里，其实就包含了你对孩子的固有看法，潜台词就是：你就是个“惹事精”。这种心态下实施的教育，学生多多少少会有些抵触情绪。如果老师多一些就事论事，把那个“怎么又是你？”去掉，心平气和地听学生陈述前因后果，让犯错的学生在“自圆其说”中找到自己的逻辑漏洞，自我反省，也许效果会更好一些，最好的教育是自我教育。
上课的时候，我们经常遇到的就是，有的孩子看起来很乖，但眼神飘忽，老师反复用眼神示意，都没效果。这时，忍无可忍的老师就会随口提醒：“那个谁谁谁，注意听讲。”在全班的目光看向那个孩子的时候，教学的节奏就被打乱了，大家的情绪都受到了影响。有经验的老师会提一个问题，让这个孩子来回答，结果可想而知，肯定答不出来。这时老师如果不是简单地说：“坐下吧，好好听课。”而是换个说法：“老师觉得你再听得认真一些，肯定能回答好这个问题。”这样肯定的鼓励比单纯的提醒会让学生更有动力。
老师经常说的第四句话就是——在学生没有完成作业的时候，老师会苦口婆心地向学生讲明因果关系：“作业都不写，怎么能考出好成绩？”不否认好成绩是和认真完成课后作业有一定的关系，但完成作业并不是单纯为了应对考试，更多的是帮助学生养成整理思路的习惯，进一步达成“温故而知新”的目的。不急功近利的教育，效果往往是最大化的。学生没有完成作业，我们不妨问问他：“是在完成作业时遇到了什么困难吗？要不要老师（或）同学帮帮你？能补上吗？”老师只有抱着解决问题的态度对待没有完成作业的学生，问题才能得到最终的解决。
尝试着改变教育方式，就从改变说话方式开始。常言道“言为心声”，一个教师的说话方式，不就反映了这个教师的教育理念吗？所以，教师的修养，从说话开始。
