教孩子学英语，每个孩子的水平不同，能力不同，基础也有差异，是基于环境的熏陶。英语呢，是区别于汉语的一门沟通工具。学习英语，是通过英语，来掌握学习方法。就是说，当掌握了英语知识，就知道了学习英语的方法了。如果只在方法上用功，那怎么去掌握知识呢？方法只有作用在知识上，英语的听说读写才能得以体现。比如英语阅读，面对句子，就看到了语境；怎么去理解语境呢？就是把句子呢，看成了一面镜子，能通过镜子，看到句子的语境；其实，看到的也是自己对句子的理解。课堂上跟着老师互动和参与，就是在锻炼语境，是思维在参与锻炼，并表现出来。
只有在课后，通过所学的单词或句子，才能看到思维中的语境，也就是关于单词或句子的教学印象。那怎么算是理解了呢？其实，就是能使用它，就已经在理解了。当孩子在学习中，根据老师教的方法，掌握知识，收获了快乐而有趣的体验，这就是已经理解了。是思维在参与实践，从而找到了自我。如果学了半天，却不知道自己学了什么，就失去了自己的目标了。
在少儿英语学习中，可能会遇到矛盾或疑问。此时怎么处理呢？外在的表现，都是为了内在思维的锻炼，学习的过程，就是自己内在和外在之间的磨合。在学习中，遇到了疑问；其实疑问呢，是自己产生的，说明自己已经在思考。思考呢，是基于孩子自身的实践体验，去尝试理解眼前的语境。如果自身的实践，和语境结合不起来，就形不成思路，那就行不通。分享就分享不出来，表达的时候，也没办法完成沟通。
在英语阅读中，可能会遇到很多生词，但要明白，生词呢，大部分是名词。名词是语境中的物体，因为有了事情，才能体现出物体；如果没有事情，怎么会表现物体。事呢，是为了物体而服务，物体呢，如果离开了事情，就不是物体了。课堂上，老师会围绕单词或句子，营造范围，和孩子做互动游戏，都是为了解释和说明单词或句子，尝试让孩子的思维在实践中学习，并获得单词或句子的认知体验。能够获得体验，就是已经掌握了语境。思维中有了语境，看到单词或句子，就充实了，也自信了。然后，勤学多练，通过方法，在事物中表现自我。
课堂上，老师在英语环境中，是教孩子实践方法。英语听力，是通过听音，辨音，抓音，发音；其实锻炼的就是思维能力。因为听到发音之后，必然要思考，才能知道自己听的是什么单词；而从听到声音，到理解，要经过思维对语境的理解，才知道是听懂了。而怎么锻炼听力思维能力呢？其实，在课堂上和老师互动，就是结合了情景，从而在语言表达中，产生了语境。所以语境的根源在于情景，情景是思维实践的结果。所以，参与了教学，理解了单词或句子，就是在锻炼思维能力。
那怎么去指导孩子有效练习呢？思维中有了语境，但要有所心得体验；也正是心得体会，浓缩了语境；看到单词或句子，反应的是心得体会。不可能听到英语发音，然后要思考半天。英语听力，就是在培养，从听到到理解的距离。减少思考过程，从而在语境中使用。在课堂上，留下印象比较多的，是孩子的体验感受；课后，孩子能分享比较多的，也是印象深刻的体会。如果没体会，就是还没有抓住自己想要的。
怎么锻炼语境呢？在英语阅读中，培养孩子去理解和分享。分享的时候，家长可以适当的提问，来激发孩子思考力；提问呢，就是思考的方向；家长就是孩子的指路明灯，正确的理解，就是在日常生活的，互动和沟通中，培养出来的。比如家长和孩子沟通话题，总是结合情景，或通过语言来营造语境，并阐述自己的观点。孩子如果能够体会到语境，并能理解事物，才能互动；理解事物，就是在学习单词。所以，日常口语练习，实际上是在通过事物，锻炼思维沟通能力；必然要是要结合事情，才能完成。而对话题的讨论，总是要有所总结，从而收获经验教训。只有体会到了心得，才是关键的。因为，在英语阅读理解汇总，考核的就是，孩子对英语句子或段落中语境的自我总结。在日常生活，课后英语复习中，有大把的时间去练习，有足够的空间去思考，都是结合老师教的单词，在分享中学会掌握方法。
