早几年，每次看到在寒风、酷暑中，做送快递、搬运等等辛苦体力劳动的叔叔们，我都会教育大儿子：“你看叔叔辛苦不？他们自食其力，是值得尊敬的。不过，也有人住着空调房，赚的钱更多。你如果学不好，上不了大学，做这些工作也可以生存。”
这段话，我一直自以为很有道理，既让孩子了解只要自食其力就值得尊重，又能够激励孩子好好学习。结果有一次，我老调重弹，三年级的儿子突然怒了：你放心吧！我不会那么差，去做这样工作的！
后来，我曾经小心翼翼的问孩子，为什么那么生气。结果孩子说：“因为你总觉得我会很差！”那时我才发现，自己引以为傲的一段道理，其实给孩子传递了许多负面信息，让他误以为我对他没信心，预言他学不好，只能做体力活……
多年以后，同样的场景，不同的引导和教育，结果却完全不同，甚至出乎我的意料。
那天带着小儿子出门，恰好看到有工人在把一个大冰箱从火车上搬下来，要背到顾客家里。大热天里，看他很吃力的样子。
我跟小儿子说：“你看叔叔是不是很辛苦？咱们以后想办法发明些什么，帮帮叔叔吧。”
没想到这句话开起了小儿子的想象力，接着他开始“发明”各种各样的东西，会活动的楼梯、会横着跑的电梯、能上下楼的小推车……那一路上，孩子都在头脑风暴，想着怎么能帮帮叔叔，不要背得那么辛苦……
在我们讨论了一些“可行性”之后，孩子很伤心的发现，他的“发明”都有缺陷。我趁热打铁：“咱们再多学些知识，发明就能越来越好。”
“我可以学习知识，然后再发明很多东西吗？“孩子又兴奋了……
几乎相同的场景下，尽管我的出发点都是希望孩子好好学习，但不同的引导方式，却给孩子传递了完全不同的信息。
一个相当负面，最终让孩子鼓起勇气怼了我一顿；而另一个则让孩子积极思考，增加了学习的动力。
这件事儿，让我思考了很久。究竟是什么成就了这样的不同？
1、威胁句式与正面反馈
“你不好好学习，以后就没好工作！”
“你不好好写作业，考试就会考砸！”
“你不好好吃饭，就长不高！”
不知道为什么，我们好像只会“反着说话”，最常用的句式总是：“不如何如何，就会如何如何”。
这种“威胁句式”甚至成了我们日常与孩子交流的主要语言形式，但这样的语言形式并不适合教育孩子。
因为这种威胁句式，总是弱化了你的关心和期待，强化了消极信息。
“你不好好学，以后就做苦力……”
我的意思是，希望孩子能生活的更幸福，怕他不能好好学习，以后会很辛苦。可是这句话却完全看不出“期待”，只能看到苛责和不信任。
对于孩子而言，他们收到的信息可能更加负面：“妈妈说我没好好学习，我以后只能做苦力。”
您发现了吗？我们口中忽略的“（如果）你不好好学习”，孩子直接认为你在指责他“没有好好学习”。
几乎所有这样的威胁句式，对孩子而言都只是“指责”，就难怪他们听到你的“大道理”，脸色不好了。
而这样的话说多了，要么孩子“再也不听”，要么更糟糕，你的威胁可能成为“诅咒”，孩子会不自觉的实现你的预言。
那么应该怎么说呢？
我们会这样说话，许多时候，是因为咱们父母就是这么教育咱们的。如果您希望孩子的成就比自己高，那么是时候努力改变那些“代代相传”的教育糟粕，学着“正着”说话。
“你不好好学习，以后就没好工作！”——“你今天好好学习，以后可以有更好的前程！”
“你不好好写作业，考试就会考砸！”——“你认真写作业，考试肯定能有好成绩！”
“你不好好吃饭，就长不高！”——“你好好吃饭，个子会越长越高！”
把“不”字去掉的正向反馈，能够给孩子带来更多的信心，他会努力的实现您的“预言”。
2、积极的能量
记得看过一个国外的“培训宠物狗“的节目，一个女人管不住她的狗，”训狗师“把这个女人送去学拳击，增强她的“积极能量”。
那个女人学了拳击之后，变得自信、积极，再见到自己的狗，自然而然的建立了权威，管住了自己的狗。
这并不是说要大家去学拳击，而是借这个例子说明，我们的情绪、能量会潜移默化的影响孩子。如果我们自己始终消极、焦虑，无论跟孩子说什么，他们也难以积极起来。
而如果我们自己能够有积极的情绪、积极的态度，不用跟他们说太多，您的气场就能够影响到孩子。
就像我自己，会跟大儿子反复的强调“学不好，就做体力活”，是因为我内心充满了对孩子“学不好”的焦虑，在这样的焦虑心绪下，无论我说什么，孩子接收到的，都是焦虑和急躁。
因为在人际交流中，语言内容本身只能传达30%的信息，更多的信息是通过表情、动作等非语言内容传递的，这就是所谓的“能量”传递吧。
怎样拥有积极能量？
参加体育运动、冥想、适当的社交，都能够帮助我们提升自己的积极能量。更重要的是，我们需要把自己的关注点从孩子身上移开，把80%的注意力放在自己身上。
我知道一位妈妈，她的孩子二年级时被确诊为注意力缺陷（多动症），为了改变她自己和孩子之间的恶性循环，这位妈妈逼着自己报考了会计师，每天晚上去学习，把注意力从孩子身上移开。
孩子没了妈妈的“紧盯”之后，仅仅两个月之后，写作业的状态就有所改变，渐渐的找到了自己的学习节奏，不再焦虑，跟妈妈一起学习，到初中时已经是班里的前10名。
3、合作精神
这一点，常常被家长忽视。在我们的教育中，总是更强调竞争，拿第一。于是一些优秀的孩子，一路竞争进了高校，却得了“空心病”，不知道自己为什么学习、不知道为什么赚钱，一切都没有意义，从此陷入抑郁，放弃学业，甚至放弃生命。
“空心病“的核心是，孩子失去了价值感。
心理学认为，每一个孩子行为的基本动力就是两个感：归属感和价值感。而价值感往往是在“合作”中得到体现的。
当我问出“你能怎样帮叔叔”的时候，孩子能够那样兴奋，是因为他发现了自己新的价值。
当一个孩子的行为以“合作”为出发点，他就更容易有更多的朋友，不会为了“别人更好”而心生嫉妒，或心生沮丧。
而当我们引导孩子去“合作”，而不是去竞争的时候，您会惊讶的发现，孩子变得更积极，也更快乐。
这大概就是为什么，在从不提“竞争”的芬兰快乐教育中，孩子们在国际PISA学业排名中，却取得了跟中国的孩子们差不多的成绩。可是，两国孩子各自付出了多少，大概用不着我在这里多说。
在人人追求“自我实现”的今天，我们必须意识到，真正给我们带来快乐的，恰恰是帮助别人。这也是“正面管教”的心理学理论奠基人阿德勒反复强调的事实。
怎样建立“合作”精神？
首先，我们不要去强化“竞争“。在今天孩子面对的教育体系里，竞争感已经足够了。作为家长，不必再给孩子强化竞争观念，那只会让他们感到压力倍增、焦虑倍增。
其次，从“合作”的角度看问题。引导孩子思考“怎样帮助他？”、“怎样共同进步？”，而不是“怎样超过他”。
这样的思维方式，不但能够让孩子在学习中更积极，更重要的是，倾向于”合作“的孩子，拥有更大的格局，更积极的人生态度，他们更容易得到幸福。
上面这些教育理念，也许不能让孩子立即“学业拔尖”，但是却能够让孩子更积极、更幸福。
我是枫糖妈妈，多平台育儿领域优质原创作者，多平台签约作者。专注于男孩养育中的心理成长、大脑训练，帮助您不打不骂、不生气，提升孩子的责任感、自制力和学习成绩。
