文|鱼妹妹的孕期宝典
亲爱的家长们，你了解两岁宝宝的语言表达方式吗？他们主要是从以下4部分来展现出语言表达的特点，家长们快来一起了解下吧。
两岁时期的幼儿，对语言十分感兴趣，语言数量的累积也会迅速增多。但是，如果要说产生兴趣的原因何在，或许大家都会赞同是幼儿想用语言与母亲和周围的人交流，用语言加强与大家联系的心理所驱使，而对语言产生极大的兴趣吧！
1.语言的拓展-“这是什么？”
幼儿两岁时期，如大久保爱所指出的，是“第一期语言获得期”。而且，这个时期，由于对物体的名称特别感兴趣，因此也被称为“命名期”。通过反复问“这是什么”的问题而记住的单句，幼儿也会寻找机会，再次使用这个单句。
例如，每次经过同样的地方时，会高兴地说：“花还在那儿”。看见图画书，就会向你报告他所知道的“有花花”、“有叶子”等。并且，将自己描绘的各种图案标注上“这是花”，将积木递给你说：“请吃蛋糕”。
事实上，幼儿在一岁生日前后，开始说第一句话之后，到两岁前后语言的增加数大致为300个字。相较之下，相同的一年时间，从两岁生日到三岁生日，增加了一倍的语言，即开始使用600个左右的新单句。
两岁幼儿的另外一个特点就是爱发问。尤其是两岁前后，会以多得令人厌烦的次数反复地问，如“这是什么？”“是花，漂亮的小花。”“那个呢？”“那也是花。”“那个？”“啊，那是花儿，还没有开，很小，还是花苞。”“花苞？”“是花儿的婴儿。”像这样，幼儿会一个接一个地问“这是什么”、“那是什么”。
这表明幼儿开始对语言表现出强烈的兴趣。而这样的兴趣，可以使他逐渐了解新的语言，并将其变成自己的语言。因此，请热情地接受宝宝“这是什么”、“那是什么”的发问，并郑重回答，这是培育幼儿语言的要点。
当被反复地询问“这是什么”时，虽然很忙也觉得很烦，仍然要十分认真地一个一个回答。但是，幼儿一会又会指着同样的东西问道：“这是什么？”这时，大人可能会不由自主地提高嗓音说：“这是缝纫机！刚才不是跟你讲了吗？”
两岁的后半年，幼儿也常常会问“为什么”这句话，大人也会被问得觉得有些烦躁，甚至答道：“怎么老问为什么？”这是由于幼儿对“这是什么”、“为什么”之类的内容发生兴趣的同时，还发现这种发问方式，可以向对方提起话题。
因此，有时虽然明知道答案，也会因为想多与母亲说话而故意问道“这是什么”，此时，母亲可以试着反问一句“这是什么？”或者装作很为难的样子说：“这个，这个，这是什么呢？”幼儿会立即抢着回答：“这是缝纫机！”这样，令人觉得烦躁的问题，就变成了与幼儿一起分享语言游戏的欢乐。
2.句子的拓展-“为什么？”
按大久保爱的区分方法，两岁半左右是“多语句、从属句的时期”。最初的语言是“mangmang”的一个单词，表示“有吃的”。像“爸爸、公司”这样的句子包含有两个单词，称为“语句”。
而且，如果是三个单词以上的话，则称之为“多语句”。“做了很多好吃的”、“医生打了这里”等，将自己掌握的语言排列起来，稍稍能够更生动地表达自己的感情。从两岁的后半年至三岁的幼儿，开始进入所谓的“反抗期”。
过去，所有的事都顺从大人，对大人的话单纯地听从。但是宝宝现在开始会说“不”或采取反抗的态度。并且在成人与幼儿之间，开始有“为什么（必须这样做）？”、“因为今天必须早些去，否则就赶不上，所以要赶快”之类的对话。
事实上，孩子常常问“为什么”，这也是“反抗期”的表现之一，也反映了成人对处于“反抗期”的幼儿不知是“为什么”的心情。有人很容易只根据“反抗期”这一说法，而将这种成人与幼儿之间的关系全盘否定。但是，还是由于有了“反抗期”，才会出现“因为到”之类的复杂句子以及“为什么”之类的要求，回答以复杂句子的问题。
幼儿到了“反抗期”，大人会在不知不觉中增多了“快点吃”等命令与指示的语言“不是告诉过你不要做吗”等表示禁止的语言，以及“不能做这样的事情”等表示否定的语言。这也是由于幼儿正好是处在两岁──最为顽皮的时期。
这并不是说要全部否定上述的句子，而是成人想要禁止或是指示时，可将这些句子改换结构，用来作为扩展幼儿语言能力的一个机会。一般的命令、禁止句，都是简单的否定句形式，可以改用从属句式的说法：“因为要去奶奶家，所以今天要吃快一点，奶奶正在家里着急地等你。”
所以，当你想要说命令式的句子时，可以多想想、多创造一些培养幼儿语言能力的机会，尽量变换说法，使语气缓和一些。
3.拓展幼儿的语言世界
前面我们讨论了怎样从幼儿语言的基础上，更进一步培养并丰富幼儿的语言。最后，再谈谈如何展幼儿的语言世界。要从平常很难注意到的地方着手，例如，以柔美的语音声调和明快的节奏去吸引幼儿；此外，丰富幼儿的词汇，不仅仅要让他们听，还需要看、触摸，让他们对食物有具体的体验，也是十分重要的。
4.表达能力
幼儿到了两岁的后半期，表达方式开始分化，并逐渐高级化。幼儿们为了表达自己的意愿，逐步学会新的表达方式。两岁男孩的表达，充满了丰富的想象。
他们将心中涌出的想象如实地表达出来，并且在他表达的过程中，又开始孕育着新的想象。在将想象与自己所体验的知识相融合的过程中，幼儿们对事物的印象逐渐扩展。
除了过去单纯做游戏的活动，宝宝也逐渐加入了语言的表达。在开心敲打饭桌的过程中，注意到音色的特征与节奏变化等乐趣。有时会给它安上水管流水的声音，树叶飘落的情景，自己打滚的动作等，用带有韵律的语言表达出来。有时在吃西瓜时会唱道：“嚓、嚓、嚓，吃西瓜。”在将箱子重叠、并列起时，会把它想像为“汽车”、“家”等。还有的幼儿画出圆形、直线，将其命名为“蛋糕”、“花”等。有的幼儿甚至将圆与直线组合，画出只有头（脸）与手足形状的“人”。
在这种表达活动中，可以看出步入两岁阶段，幼儿想象力的发展。过去只能在与之相关的事物范围内进行思考的幼儿，变得能加入想象来进行表达。在想要扮作某物时，还能够模仿其神态和动作，并以此为乐的幼儿增多。开始会说出像“如果能这样，该多好啊”之类表达意愿情感的句子。
对于幼儿在这个时期的表达，我们一方面会觉得可爱，另一方面容易认为那是孩子气的话，将其当耳边风，认为两岁的孩子，只能说出这样的话。是，希望我们能试着将这种想法改变为：正因为是两岁的幼儿，才能有这样令人莞尔的表达。
