最近，网上有个模仿老师上瘾的小男孩火了。
模仿数学老师发卷子：
“赶紧啊，要上上，不上给我滚家去啊，重复多少遍了，还有啊，明天语文课，语文老师来不了，咱们还改成数学啊，体育课美术课也不上，上午啊，除了英语课，全都上数学，唠，多欢啊唠得，收拾收拾书包赶紧回家吧，站队”。
模仿语文老师接完电话：
“咋地都，来你俩给我站起来，我接个电话就在这唠啊，你们没事唠没完了是吗？……今天作业两倍，外加两篇课文，一篇课文抄两遍。明天，全部校服全给我穿板正了，鞋全部换白鞋。”
模仿班主任：
“这屋里可都是开锅了，咋回事一个个的都想咋地，不提别班，咱说咱班，就你屋里声音最大，想咋地，王某某，你站起来，你咋回事你黑天白天唠啊，你考几分？考及格了没有，考及格了考高分了吗？孩子，没有吧？那唠啥啊你，能不能上，不能上给我滚回家去，有我钟美美，你们就别想好受！”
看了这位小学生多条模仿的视频，除了模仿老师，还模仿列车员，不管是那种身份，他都拿捏自如，从神态、语气到微表情以及道具使用上，简直神还原。
有网友说：灵魂附体，模仿太到位了！
人家小朋友上课时学习，他上课是学表演；打电话那个抿嘴，简直绝了！只叫你模仿，没叫你超越啊，兄弟。
但是，却有网友对此提出质疑：
“老师的心急如焚到你那里成了笑料，这样做不礼貌。”
还有一些人认为：这对老师是一种黑化，男学生这样做是教育小孩歧视女老师。
小学生几分钟的模仿视频，为何会引来众多非议，我们究竟该如何看待孩子的模仿行为呢？
前几天，多妈晒出了女儿黄多多的一组模仿经典人物形象的作业照片。并配上了文字：“多多完成得很认真”。
看了黄多多模仿的六组照片后，眼前一亮，十几岁的女孩模仿经典人物，从服饰、发型、道具再到摆表情拍照，每一步都是挑战，如果对生活没有敏锐的观察和足够的创意是不可能完成这样的“作业”的。
模仿老师上课和模仿经典人物，其本质上都是相通的。
模仿是儿童对自己身体行为上的一种确认，即通过模仿他人语言、动作和行为最终形成自己的能力。
模仿行为最开始是动作的模仿，发展到后来，是对更抽象的事物的模仿，比如语言的模仿，个人气质特质的模仿，风格的模仿……
几个月大的婴儿，我们对他笑一笑，小宝宝也报之以微笑。
这是一种动作的模仿，是婴儿和成人的一种沟通方式。
2-3岁的孩子，处于模仿的敏感期，爷爷奶奶说话，他重复说话，爸爸咳嗽，他也假装咳嗽，妈妈做饭，他也要做饭，有些孩子看到其他人摔倒，他也要假装摔倒一下。
这是儿童从内在世界走向外部世界最早期的实践过程，孩子在一次次简单的重复模仿中形成对自我的认知。
J·凯根说：“对于儿童，模仿可以使一种获得愉快、力量、财务或别的渴望目标的自我意识尝试。”
再长大一些，儿童会模仿一些同伴的行为，以寻求更多的认同感，比如有女孩看到别人打耳洞，她也想打耳洞，比如我们喜欢偶像或者英雄，我们就会从他们身上汲取一些正面的能量，如勇气、责任和爱等等。
成年后，模仿会启动与模仿者心智相接近的某种智能和生命内在的需求，并最终超出模仿者，形成自己的特质。
梵高生前对米勒推崇备至，米勒曾经创作出一系列农民的形象，梵高就临摹进行同一主题的创作，他曾在一封写给弟弟的信中说：
“你寄来的米勒的画让我非常高兴，我正狂热地研究它们。好久没有见到真正的艺术了，我有些懈怠，但这次的画重新唤醒了我。”
很多艺术家早期通过模仿并形成的自己的风格，最终在行业内脱颖而出，这是一条被验证过的成功之路。
模仿是成长的一个临界点，个人只有发展到自己确定所属的范畴（即形成自己稳定的风格），模仿才结束。
梵高后来成为荷兰后印象派画家，与他早期模仿米勒脱不开关系。
孙瑞雪在《捕捉儿童敏感期》一书中说：
“模仿”是一种了不起的成长模式，存在于人的一生中。
孙瑞雪对父母提出两点建议：
①让孩子去做，模仿没有对与错；②尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要，给孩子成长的空间。
但是，孩子在模仿过程中有一点要注意，就是负面语言的模仿，不管是家长还是老师，一定要注意自己的口头语言，要说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语。
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