写在前面的话
小学6年语文学下来,有的小学生不知道阅读和写作的关系,认为阅读就是阅读,写作就是写作,两者没有关系,两者是独立的。我时常问小学生:“你们的阅读课和写作课是不是两个老师来教?”显然不是。所以,阅读和写作是一体的,不是独立的,阅读中有写作,写作中有阅读,你中有我,我中有你。
小学语文课,包括阅读和作文这两大块,我们在学习阅读时也是在学习作文,在作文时也在学习阅读。高明的老师总是把两者结合得很好,比如特级教师贾志敏、张祖庆、魏书生、李镇西等等。
怎样把阅读迁移到作文中去?
语文老师怎样在上阅读课时把作文课给上了,也就是怎样把阅读获得的知识迁移到写作文上去?这是一个很重要但往往被忽略的事情。
现实情况是,小学生每个学期都学习了很多课本中的课文,但是作文水平却上不去,究其原因,很大程度上就是迁移工作没有做扎实,这是语文老师的责任。
我以鲁迅的著名散文《从百草园到三味书屋》为例,给大家说说怎样在上课文时把作文也学了。
《从百草园到三味书屋》是不可多得的散文名篇,是鲁迅的代表作,也是小学生必须学习的一篇课文。我对这篇课文情有独钟,甚至要求学生能够完全背诵,因为这篇课文是学习写作文的极好范例。我经常跟学生说,如果能够把《从百草园到三味书屋》中的写作技巧学到三分之一,我们的作文水平将会超过全校三分之二的学生。
这篇课文里有哪些值得我们仔细咀嚼的呢?有很多,比如语言、结构、立意、修辞等等。作为老师,我是不会和盘托出的,必须让学生自己找出来,找到他们认为最好的地方,这样他们才会有真正的感触。
我的具体做法是这样的:
①先让学生列出自己作文的不足,简单写几个方面。
②欣赏《从百草园到三味书屋》,从中找出兴奋点,也就是亮点,有哪些地方对你有触动?可以是一句话,可以是文章标题,可以是某个段落,可以是某个修辞手法,可以是某个表达方式,也可以是一幅插图……没有任何的要求和限制。
③对照自己作文的不足,想想我可以向鲁迅学到什么写作文的方式方法,来提高自己。
总之一句话:在欣赏《从百草园到三味书屋》过程中,我们为鲁迅高超的写作本领喝彩,同时给自己的作文添彩。
《从百草园到三味书屋》中的兴奋点
让学生们通读课文,寻找让自己兴奋的地方,并记下来。通常学生都会找出十几个地方,十几个让他们感到触动自己的地方。这时,我开始有了要求,在所找到的兴奋点中,再次筛选,只留下1-3个,多了不要。这几个兴奋点就是自己最感兴趣的。
然后要求学生说说自己为什么找到这几个地方,感受是什么,并联系自己写作文的缺点,从中能学习到什么?
小学生们畅所欲言,通常会说:这篇课文,我最喜欢……我则把他们的感想记录下来,可以有“句子”“细节”“词语”“段落”“过渡”“景物”等等几个方面,举例如下:
①我最喜欢的细节。在三味书屋,私塾老先生极严厉,但在描写起读书时的动作神态却很可爱,我很喜欢这个细节。“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。”很有喜感,很有画面感。
②我最喜欢的句子。我喜欢里面的过渡句,比如开头第一段最后一句“但那时却是我的乐园”,接下来就详细写百草园里的欢乐,所以这句话开启了下文。我们在平时写作文时,也要注意怎样使用过渡句,使上下文衔接自然,过渡巧妙。
③我最喜欢的段落。我喜欢第二段的景物描写,生动有趣,勾起我们童年的回忆。“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说……”鲁迅的这种写法很好,他说“不必说”,其实都说了。我们也可以参照,可以借鉴这种写法。
④我最喜欢的故事。长妈妈讲的故事,我也能讲,也可以写进我的作文里。怎样把民间故事、神话传说融入到作文里,这篇文章给我们做了一个好榜样。
结束语
通过找这篇课文中的兴奋点,结合自己的作文缺点,联系自己的生活经验和阅读积累,小学生们有话可说,并且针对性很强,能够在欣赏名篇佳作的过程中,找到自己的灵感,岂不是很好。这就是阅读与写作的联系。我们通常说要像课文学习写作文的方法,但是不了解课文的精彩,就无从为自己写作文添彩。
读完这篇文章,你有什么体会呢?不妨说出来吧。并请关注“麦田作文”,里面有很多精彩的内容,也许能够帮助你或你的孩子提高写作文的水平,“麦田作文”只聚焦小学生作文,专注解决小学生写作文遇到的困惑和难题。