英语，对农村孩子来说太难学了。只在课堂上学习，课后很少看。既然交了这门课就要想尽办法教好，精益求精。事实证明我的办法很好。每次都是全乡第一。学生也很爱英语。现在谈一谈我的方法，与大家交流探讨。怎样让他们自动自发地学习课文呢？
我先让学生用表演的方法学好单词，才让他们比赛翻译课文。因为让学生学会了单词，就相当于汉语中学好了词汇，用人人上台个性化表演的办法，让单词成为学生的独特理解。（专门有学习单词的论文）之后，才翻译课文，进入新的比赛，学生兴趣盎然，这样，我就把课堂交给学生，和乐而不为呢？
从单词到课文必须先从单词到句子。句子也得用兴趣表演来融入血液。怎么才能让学生们觉得句子也很有兴趣，很简单，很容易呢？怎样才能让每一个学生都爱学，想学，乐学英语呢？我感到，必须降低死记单词的心理压力，我苦苦思索着，我不断尝试，探索，修正，终于得出了新办法。
第一，比赛译文，鼓励差生。
每一句都给时间思考，从第一个学生开始翻译。不会的可请人回答，之后把不会的句子写下来，并让小老师教你翻译方法。这样每一个人都要完成一句，有的同学通过后就不管不学了，我特别注意纪律，后来我就搞翻译比赛。
我在下面辅导落后生，一发现进步就小声鼓励，为每一个木桶的短板做一对一的服务。有个电影叫《一个都不能少》。我工作重点向落后生倾斜，使每个差生堂堂得到关心，鼓励，支持。
我在他们身边轻轻地说：
“你一努力，进步就这么快，还真没发现你能写这么好的英语”
“你能读得很好，为什么不能写好呢？写好点，老师为你加油！”
“你单词学得那么快，句子肯定也能学得很快。加油啊！”
“看看今天，你就比上一次作业写得好多了，你进步好快呀！”
有时还要使用一些小小的恩惠。比如课余时间，主动找到他们，和他们交谈，问一问：
“有没有哥哥，上几年级了。你哥哥能学习那么好，你也照样能啊！”
“你老爸可是我的学生啊， 他可是一个令我佩服的人才啊！”
转差是一件很快乐的事情，用比赛的办法搭起向上的阶梯。我给自己打赌，也给他们打赌：
“我敢说，程长强就没有程家豪记得快，你信不信，程长强？”
“我敢说，你在五分钟之内记不住naughty这个单词，记住了明天一问你，你就会马上忘掉。不信咱们试试看。”
我用挑战法定目标，找方法，再用爱心呵护和小小表扬，并且监督检查，努力发现他们的些微进步。检查是为了发现优点，监督是为了让他们踮脚去够，布置更高一级任务，打赌是为了让不服气的斗志得到发挥，战胜不自信，懒惰，破罐破摔的消极心理。
第二：比赛朗读，各显神通。
前边的任务完成了，朗读就容易了。因为自己消化得到的知识是最亲切，最自然的。翻译是自己办成的，这是自己咀嚼的精神硕果，肯定消化得又快又好。单词会读了，又自我译文，读课文很快就水到渠成，朗读越来越容易，这些都是万丈高楼平地起啊！
仍然我读三句，之后看谁会就让他来当小老师，带领大家读。之后就会有第二个会读的人，那么他就是二老师，再有领读的就是三老师，四老师。每次读我只选四个小老师，让其他人因为稍微慢了一点，没能排进前四名而饥渴去吧，因为英语单词表演，句子表演都能使他们争抢着学习，兴趣就是这样一点一点培养起来的。英语太多的记忆表演，我们不能一下子学完，还有更难的内容要学的。但是，兴趣才是最好的老师。
第三：表演课文，深入骨髓。
这才真正进入到了学习的高潮，也到了兴趣的高潮，也到了自动自发的高潮，也到了教是为了不教的高潮。一开始，我就大胆地放手了。只管上课指点他们一个个表演，让他们一个个默写句子，与背写单词一样。写下页数，让大家按页数找句子，找到后举手说出英语和译文，对了先领读再背写在黑板上，不会写的不要紧，下去看书；会写了，再一次写到黑板上。不过，也不能太慢，因为后有追兵，在他后面四个人写完，他还没有改对，那么就要被罚写一遍，如此一来，没有不用心记忆的，没有不认真学的。
他们学得比我想向的要好得多，一堂课能表演18个句子，有时竟然能表演26个句子，这时就觉得学生们有很大的潜力。一开始绝对不能着急，要耐着心来。慢慢的孰能生巧，特别是落后生，进步很快，几乎没有不及格的了。
学生的潜力是老师有目的、有步骤训练挖掘的结果。
人的潜力有时候真的是无穷的啊！
一旦激发了孩子的积极性，课堂真是有无穷魅力，学习过程中有无数的火花闪现。学生发展真的有无限可能。
