一谈到阅读训练，很多人不以为然，认为就是看懂题干，在文章中找出答案的过程罢了，没有什么奥妙和道理。作为中国人，读用本民族语言文字写成的文章，怎么还能不了解？做不会阅读，多读一些阅读指导书籍，多做一些阅读题不就了解了嘛！
这种对母语学习的轻视态度，直接影响了学生的阅读能力提升，如果一个学生在基础教育阶段，尤其是初中学段，还没有养成规范阅读的能力，那么这个学生在阅读上造成的缺憾，终生都很难补足。最直接的，就是给后来的高考阅读挖了一个巨大的“坑”。
作为一名初中学生，在阅读练习时应该把握什么呢？
首先是累积阅读素材，提高“阅历”。现代文学作品，无一不是来自于生活，经语言和文字加工，成为高于生活的文学样式，生活即是阅读，一个人丰厚的生活经历，就能帮助其与作品产生共鸣，升华为“顿悟”，与作者的写作意图产生关联性，自然也就能理解作者写作意图。
中学生虽然没有较长时间的生活体验来作为“生活阅历”，但是他们完全可以通过多读书来完成“阅历”的提升，广泛地阅读能使学生在作品中累积生活经验，反作用在能接触的作品上，就能循经悟妙，与作者产生心灵的沟通，能站在作者创作的角度来审视作品，找准思路。
其次是清晰判明文体，掌握文体特征。初中现代文阅读考查，就是“叙述性文体”、“说明性文体”、“议论性文体”三大类，高考现代文阅读也不过如此，只是篇幅较初中有增加，学生在出中学段主要任务是辨清文体，依文体特征进行作品分析。
如“叙述性文体”中常考的是“散文”、“小小说”、“人物传记”，散文的特点是“形散而神聚”，并要求了解线索的作用；“小小说”除考查小说要素以外，重在判断“结尾惊奇”；“人物传记”则侧重运用散文笔法或是小说笔法，来分析人物形象特征。如果学生在学习中只是读了文章，并不能弄清体裁特点，那么，他就会在分析作品时误入歧途，或是胡乱分析，或是找不到写作的关键，更谈不上理解作品内涵。
最后是阅读能力的提升，要靠写作训练来实现。很难相信一个写不出文章的人，会条理清晰分析文章，能依照文体特点写出相应的作品，并能在不断写作练习中有所感悟、累积写作经验的人，其阅读能力一定会与写作俱增，故语文学习贵在“勤”，诀窍在“悟”，点化需要教师的“引”，作为学生，只有“勤记”、“勤练笔”、“勤反思”，综合能力上升之后，阅读自然就水到渠成了。
人们常说“阅读之后做笔记”，教师在讲练阅读时经常提醒学生“好记性不如烂笔头”，可见，读书笔记和听课笔记的重要性，只是应该注意，在做上述笔记时，一定要有“关键词”记录的意识，一是关键词较句子简便，更容易提高记录速度。再就是诸多关键词会使人在复习时，构成再造想象，形成独具个人理解的句子，有助于阅读灵活性的培养，避开呆板狭隘。形成良性的阅读习惯，为进入高中阅读奠定良好的基础。
