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这篇作文应该符合许多语文老师对初一学生作文的要求，使用各种描写把事情写得很生动。许多老师对初一学生的作文指导，属于在补足小学时候没有掌握好的文笔技能，重视各种描写，特别是环境描写和语言描写。
但是，文笔技能补足了之后，这作文该如何继续提高，这个才是最具有初中作文特征的问题。我专注于初中作文指导的研究，因此接触过很多在这个问题上有困惑的家长，孩子的作文文笔没有问题，但是写出的作文总时显幼稚，像小学作文。其实在学校里，老师们也常常遇到有初中作文特征的问题，比如，叙事挺好的，但是会出现偏题的情况。这其实就是一个属于组材上的问题，但是往往不被重视，只丢给学生自己解决了。
在我的微信群里，和知识星球的社区里，有许多对于普通作文的分析，这样的作文问题直接呈现，看得很清楚。在公众号上是分析优秀作文，那我们就从“如何做得更好”这个角度来分析。
初中优秀作文展示
亲情没有裂缝从我们呱呱坠地的那一天起，我们就注定与亲情相联系，是割不断，也扯不掉的，血脉相连，这是不可否认的。十五六岁的我们正处于叛逆时，稍有不顺心就和父母大吵大闹，上个星期因我多玩了一小时的电脑，妈妈一气之下拉下电闸，接着就对着我一顿臭骂，说什么整天就知道抱着电脑，如果稍微努力一点，就不会整天抱怨学校的差劲，有本事考进好学校。我本来就一肚子的火，加上妈妈的臭骂，就和她顶起了嘴，说：“你们什么时候管过我？”妈妈说：“我们不管你，你早就饿死了！”看着妈妈火冒三丈的样子，我不顾一切地冲出了家门。走在大路上，十一月份的天气不能说凉爽，只能说寒冷，风吹在我身上凉在心里。我饥寒交迫，看着急匆匆往家里赶的人，心里多了一份落寞，好不容易到了奶奶家，钻进暖和的被窝，看着奶奶给我做的饭，忽然心里像什么压住了一样，是啊，寒冷的时候有厚衣服，饿的时候有东西吃，都会感激，父母给了我们一切，我却不知道感激，反而顶撞他，父母也是为了我好。由于受凉的缘故，第二天我头痛欲裂，嗓子干哑，说不出一句话，体温计一量38.7度，奶奶慌了手脚赶紧给我妈打电话，把我送进了小诊所，挂着吊瓶，母亲坐在一边红肿着眼睛，手不停地摸我的头，看是不是退烧了，我从干涩的嗓子挤出了一句话：“妈……”热泪滚滚而流，妈妈慌了神说：“怎么了？口渴了？还是很难受？”我使劲摇了摇头，妈又伸手上前摸了摸头说：“一会儿就好了，没事。”那一刻，我感到我与父母之间的那种情是密不可分的，永远都不会有裂缝。父母是我们的依靠，当我们累了，倦了，都会回到父母身边休息一下，友情和爱情可以有裂缝，唯有亲情在我们心中根深蒂固，永不倒下。
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第一种提升的思路，是改变这种按时间顺序叙事的方式，换成以重点为顺序来叙事。
这个思路，在很多人的理解中基本上等同于倒叙，倒叙就是把一件事的重点部分放在开头，然后把前因以回忆的方式写出。
比如这篇作文，就可以把第三段中的一部分叙事放在开头，因为那里发生了一个重要的思想转变；也可以把第四段放在开头，因为那里有和解和感动。
但这个思路不只是个倒叙这么简单，还能解决上面所提到的写记叙文会偏题的问题。
有些特定的初中作文题，重点比较微妙，如果你把一件事像小学作文一样从头到尾地写，有可能就偏题了。
而如果你换一种思路，去思考一下所写的事情中与作文题的微妙处契合的地方，然后把这个契合的部分当重点，放在开头，这就能有效地避免偏题的发生。
一件事情与作文题契合的地方可能只有一点点，也可能只是其中包含的一个意义，像这样的点，你得思考，才能确认，你得当重点放在显眼的位置，才能起最大的作用。而如果从头到尾按时间叙述，可能就把这个点淹没了。
这种组材上的讲究，是我正在知识星球作文新思维社区里所写的组材教程包含的内容。
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到了初中之后，记叙文适合越写越“小”。
从组材上来看，这个“小”指的是小事。
年龄越大，越会发觉我们的生活中多是“小”事，平凡琐碎重复的“小”事才是我们生活的正常状态，如果想让自己的作文组材走在有效的道路上，就得学习这种把“小”事组合成一篇作文的组材思路。
而这篇作文所写的事，算是“大”事，有吵架，有离家，有生病，有热泪。这篇作文能够显得优秀，所写的素材起了大作用。但是这种素材在生活中不常有，不能把组材的希望寄托在这样的“大”事上。
从文笔上来看，这个“小”指的是更专注的描写。
如何从文笔上把一件很小的事写出亮点，一个思路是，就抓住这件小事上那个亮点来写，化叙事为画面。
比如这篇作文中第三段，就是个叙述，给人印象不深，美感不强烈。如果想提升效果，不如放弃那些只是提供信息的句子，而把桌子上奶奶做的饭菜做一番描写，把这个画面写出效果，“我”心里的感动才会更自然，这个感动附着在画面上，才会更有感染力。
这样一来，等于是把事情写得更“小”了，是的，这正是许多初中优秀作文在描写上所用的方式。
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