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由于英语实用性较广，对学生的影响较大，所以教师要重视小学英语的教学，为学生的学习奠定坚实的基础。小学时期的学生学习英于有一定的难度，由于英语是一门语言类学科，英语知识点非常零散，需要学生记忆的东西太多 ；其次，由于小学生受年龄的限制，对自我管控能力与自我认知能力都十分受限，小学生心底对英语有些许排斥，所以，小学英语课堂教学成果很不理想。所以，教师要勇于创新，将思维导图应用到小学英语教学中，以此激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动的参 与到教学中，从而提高小学英语的教学成果。
1 借助思维导图对学生进行提问，培养学生学习英语的兴趣
在当今新课改的要求下，教师要尊重以学生为主体的教学地位，充分挖掘学生积极主动学习的潜力，培养学生独立思考的能力。由于小学生的年龄尚小，对事物的认知还处于不成熟阶段，所以，在小学英语课堂教学中，教师要巧妙运用思维导图的教学技巧，激发小学生的思考能力，使小学生积极参与到课堂学习及讨论中，以达到使小学生更好的掌握英语知识的教学目的。例如，学生在学习“ At the snack bar”这一内容时，教师可以借助信息技术制作精美的课件，以思维导图的形式引出“What would you like”这一句式，然后教师可以利用多媒体展示一些实物图片，如热狗、三明治、水饺、蔬菜水果等图片，根据这些食物教师引导学生用英语快速的说出这些食物的名称，学生熟练掌握这些单词时，教师继续下一张思维导图，引导学生更深入的学习与思考，将水果、蔬菜与食物进行逐一分类。
例如，教师在讲到“fruit”这个单词时，教师应鼓励学生大胆的用英语说 出“banana、orange、apple”等学生常见且熟悉的水果。在这一实践教学中， 教师科学的借助思维导图对学生进行提问，学生通过对教师提出的问题进行思考，不仅能够培养学生学习英语的兴趣，还能活跃课堂气氛，学生更加积极主动地参与到学习中，从而提高小学英语的教学质量与教学效率。
2 教师引导学生借助思维导图归纳总结，巩固学生所学
在以往传统的小学英语教学中，英语教师经常让学生对本节课的新知识点、新单词等进行机械的课后抄写，背诵等以强化记忆，久而久之会使学生对英语课堂学习产生厌倦情绪，感到枯草无味。所以，小学英语教师在本节课完成后，巧妙运用思维导图模式，不仅对本节课程知识点内容进行归纳和总结梳理，还能对下节课内容新知识点进行整理和预习，从而使学生增强了逻辑思维能力和巩固知识掌握程度。
例如，学生在学习“Howdo you come to school ？”这一单元的内容时，这一单元的学习主要使学生讨论家庭住址与上学时所使用的交通工具，教师可与借助思维导图的形式充分向学生展示 who，where，how 等特殊疑问词的使用，学生可以初步了解这一单元学习的内容，教师可以更好突出这一单元学习的重难点，为学生的学习指明方向，学生也不用机械式的死记硬背，学生能够更好的理解与记忆这一内容的学习。此外，教师还要引导学生对于已学过的英语知识，也可以借助思维导图的形式进行总结与归纳，不仅能够更好的巩固学生所学的英语知识，还能逐渐培养学生学习英语的思路与方法，使学生养成良好的学习习惯，为今后更深入的学习英语奠定坚实的基础。
3 借助思维导图，突破教学中的重难点
在小学英语课堂教学中，教师应紧紧围绕课程的重难点内容，运用思维导图的教学方式，将重要知识点呈现给学生，并对知识点进行梳理， 构建知识框架使学生有个直观的认识，提高学生的学习效率。例如，学生在学习“How many”这一内容时，这一单元教学的重难点是让学生熟练掌握“How many do you have ？ I have”，并在实际情境中学生能够熟练运用。教师可以结合这一单元学习的重难点进行情境创设，创设“How many do you have ？ I have”的主题情境，教师可以借助思维导图确定其中心词，结合学生的兴趣爱好，引导学生进行充分的讨论。教师可以借助思维导图的形式将这一单元的重难点充分呈现，学生能够很清晰深刻的理解这一单元所学，方便学生的记忆。
结语 ：综上所述，思维导图在教学中的应用，具有很强的实用性和操作性。在小学英语课堂教学中，英语教师运用思维导图，能够使英语知识点较完整、直观地呈现给学生，不仅能锻炼学生的独立思考能力，激发了学生自主学习能力，营造出有利于小学生学习英语的课堂氛围环境，达 到使小学生更好的掌握英语知识的教学目的。
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