友情提示：本文共有 1933 个字，阅读大概需要 4 分钟。
当今社会，国际化进程不断向前发展，对于英语能力的掌 握也更加重视，作为获取英语知识有效方法，对阅读水平的能 力培养也比之前有了更高的标准。但是当前小学阅读教学中仍 存在不少弊端，阻碍了小学生阅读水平的进一步提升，针对于此， 思维导图因其逻辑性强、可视化等特点被应用来提升高年级小 学生的阅读能力。
一、阅读前——导入情境
为了让学生们对阅读活动做好充分准备，在正式进入阅读前教师通常会通过先展示文章的题目或者与文章内容相关的图片让学生们对某一话题进行讨论，充分活跃课堂氛围，对阅读话题逐渐熟悉起来。
为了更好地达到活动目的，教师在进行教学设计时可以做以下准备：（1）准确找到本节课的重难点。教师在备课阶段可 以与其他教师共同交流总结出本节课的教学重难点，并对文章 的生词与新的语法知识勾画出，并通过思维导图的方法总结出 本文的单词、句型以及语法，该思维导图不仅要包含新的知识， 还要包括与之有联系的旧知识，以便于帮助学生将新知旧识建 构起来，还能为本节课的阅读活动扫清障碍。
（2）提前布置话 题任务。教师可以发布关于文章主要内容的思维导图填空活动， 引导学生熟悉本文主要内容，提升学生的预测水平，同时还能激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立新知识与旧知识之间的联系。
（3）创设小组学习情境。教师在阅读活动开始之前可以先 对同学们进行分组，通过小组讨论的方式互帮互助、活跃课堂氛围。学生们在预习文章时，通过自己的独立思考，利用思维导图从内容、主题、新知识等不同方面进行阅读材料的梳理， 这个过程中同学们对阅读材料进行了初步的分析，能够清楚地 知道自己已经掌握了哪些知识，也对自己存在疑惑的地方更加 明确，同学们带着各自的学习重难点进入课堂学习，学生们的学习效率以及自主学习能力自然也就得到了提升。
二、阅读中——自主探究，分组协作
阅读活动是小学高年级阅读教学中的重点步骤，通过这一过程，学生们能够抓住文章的主要内容，阅读技巧和阅读策略也在这一过程中得到发展。本文将采取以学生为中心的任务驱 动策略来调动学生的学习热情，活跃课堂氛围，引导学生积极互动。思维导图能够把阅读材料的主要内容清晰条理地展现出 来，不仅有利于师生间的交流互动，还能促进学生们进一步掌握文章。
学生们在记录笔记时也可以通过思维导图的方式，以教师的讲解为依据，加以自己对文章的理解进行思维导图的构 造，将自己的思想可视化落实于笔记本上。具体操作可分为以下三步：首先学生们进行文章的快速泛读，通过这一遍阅读， 学生们可以建立起思维导图的中心主题和一级分支。为了给学生加以引导，教师可以在学生阅读前提出几个带有引导性的问 题，并明确指示学生们在阅读完成后把握材料的核心主题并找 出一级分支。
学生们在刚开始接触这种教学模式时可能无法做 到准确绘制，但是鉴于小学高年级阅读材料段落主题鲜明的特 点，经过几次的练习，学生们便可以掌握这种方法。在完成每 次的任务后，教师应及时予以奖励，以便保持学生们的学习热情。 初级思维导图绘制完成后可以引导同学们进行小组交流，让学 生们在提升快速阅读、把握文意能力的同时，强化团结协作精 神。
紧接着进行第二次的阅读活动，这一次要求学生们精读文 章，同时完成二、三级分支的绘制。为了帮助学生们深入理解 每段的内容以及细节知识，教师可以通过提问问题、判断对错、 表格填空等方式对学生加以引导。通过这种途径，学生们能够 更加精准的抓住主要信息并加以提炼。第二次阅读完成之后， 同样要求同学们在小组内进行讨论交流，互相完善自己的思维 导图。
最后一次阅读，教师可以依靠思维导图将知识点和文章 的主要内容再进行一次梳理。在讲解之前的小组讨论中，教师 一定要不断观察总结同学们的讨论内容，能够充分了解到学生 们对文章知识的掌握情况，这样才能在梳理知识点时详略得当 的进行讲解，进行串讲时可以利用语篇结构的思维导图。最后 再让学生们对照教师的思维导图查缺补漏，进一步完善自己的 思维导图。
三、阅读后——总结反思
（1）根据思维导图复述课文内容。在学生完善好自己的思 维导图之后，可以鼓励学生们关闭课本，以自己的思维导图为依据进行文章内容的复述。通过完成这个活动，学生们的概括能力和口语表达能力得到提升，同时对课文内容以及新知识的 记忆也得到了强化。（2）讨论其他相关话题。教师引导学生讨 论交流与本文主题相关的深层次话题并绘制思维导图，这样在 加深学生对课文理解的同时，还能够增强他们的思维发散能力。
四、结束语
综上所述，在小学高年级的英语阅读教学中运用思维导图进行教学，不仅能够有效提升小学生们的阅读能力、加深他们对文章的理解，还能强化他们的概括能力、独立思考能力等， 是一种高效的学习途径。
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究》，同时在此感谢原作者。
