友情提示：本文共有 1566 个字，阅读大概需要 4 分钟。
一、准备工作
1.单独准备一个预习用的笔记本，或者单独准备一本教材。
可能还有一些家长不太清楚一点，就是从2019年秋季学期开始，义务教育阶段(1-9年级)的语文教材已经全国统一了，都使用的是由教育部审定，人民教育出版社出版的教材。俗称的“部编版”“统编版”“人教版”都是指的这个教材。
2.先有感情地朗读课文1-2遍。朗读时不要图快，因为朗读的目的是感受语言文字的表达效果，体会作者的思想感情，只图快，看起来好像很熟练，但实际上并没有把自己融入到文章中。
很多家长说自己家孩子的阅读理解能力差，除了做题方法的问题，其实还有很大一部分原因是缺乏对语言文字的感性认识。朗读不过脑是培养不起来感性认识的。
3.朗读时对课文的自然段进行标注。标注自然段的目的是为接下来记录文章的结构层次划分做准备。
二、笔记记录哪些内容？怎么记？
生字生词的预习就不在这里做讲解了。以下讲的都是与阅读理解和习作练笔相关的记笔记内容。
1.如果是用笔记本做记录，就把每个单元第一页里的阅读训练目标抄下来。如果是在教材上做记录，就把单元阅读训练目标勾划下来。只有这样才能做到心中有数，知道每个单元的每篇课文要学习阅读理解方面的重点是什么，因为每个单元的课文编排都是围绕着单元人文主题、阅读训练目标、习作训练目标来编排的。
从三年级开始，在每个单元的第一页，也就是篇章页里，都会把这个单元的两个语文要素和人文主题明确地写出来。两个语文要素分别是阅读训练目标和习作训练目标。
其中，阅读训练目标又分成了阅读理解方法训练和阅读策略训练。
比如三年级上册第一单元的阅读训练目标“关注有新鲜感的词语”就是属于阅读理解方法的训练，而第四单元的阅读训练目标“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”就属于阅读策略的训练。
再比如四年级上册第一单元的阅读训练目标是“边读边想象画面，感受自然之美”是阅读理解方法的训练，而第二单元的“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”就是阅读策略的训练。
2.课文解析的听课笔记主要记录以下五个方面的内容：
(1)课文标题的讲解。课文标题是一篇文章不可或缺的组成部分，且课文标题往往都是全文的中心思想高度浓缩。
(2)课文的结构层次划分。
在做阅读理解题的时候，很多孩子不会概括主要内容，或者概括段落大意，原因就在于不会划分结构层次。
因为小学阶段学习的现代文，在结构上无非就是以下这几种：总分、总分总、分总、并列，所以当孩子养成了预习时给课文划分结构层次的习惯之后，考试时拿到一篇文章就可以很快速地判断出文章是什么结构，概括主要内容或者归纳中心思想的关键语句在哪里。
比如课文是以四要素开头，那么就基本上可以判断出它是总分或者总分总结构；如果是以场面描写开头，那么就基本上可以判断出它是分总结构。
(3)课文采用的写法。
家长们不要把文章的写法理解成哪句话用了什么修辞手法这样非常狭隘的问题。文章的写法包括了很多内容，比如叙述、描写、说明、议论、抒情等写法；空间变化、时间变化、事物发展、倒叙、插叙等写作顺序；整体、局部、细节、动态、静态等写作角度；而哪句话用了什么修辞手法只是“描写”这里面的一种写作方法。
在考试中，孩子们经常遇到这样的问题：某句话的意思，或者某句话代表了什么感情，又或者你如何理解某句话，其实都是在考查孩子对文章写法的理解。
所以在记笔记的时候，家长就要提醒孩子不要只关注修辞手法，课文解析中讲得更多的反而是上面所说的那些方面。
(4)课文中有新鲜感、有代表性、有鲜明特点的语句(也就是文章的语言文字表达特点)。
这个问题回归到教材上，其实就是课文后面的课后练习和单元语文园地里的词句段运用栏目练习。
按照以上的记笔记方法，基本上就可以把一篇课文，乃至一个单元的阅读理解问题，甚至包括习作的问题都解决了。
附图：笔记示例(三年级上册第三单元课文《在牛肚子里旅行》)
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《3-6年级的孩子用我们的《课文解析》做预习时怎么记笔记？》，同时在此感谢原作者。
