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长江日报大武汉客户端11月6日讯 （记者杨幸慈 艾晨光 通讯员郭敏姗）学生把作业本忘在了学校，因此当天没完成作业，这是很多班主任都遇到过的情况，选择耐心沟通还是直接批评，最终的效果会迥然不同。11月5日下午，在武汉经济技术开发区神龙小学湖畔校区举行的中小学班主任能力提升专题培训会上，该区30余位班主任和武汉市教育科学研究院专家王一凡以“把问题当做教育的资源”为主题，从多个方面倡导给每名学生均等的话语权。
专题培训会现场。 记者艾晨光 摄
王一凡在一所学校交流时，发现有个班的两名学生被安排坐在教室的最后一排。教室的座位并不拥挤，让角落的两名学生格外显眼。原来是由于学生调皮，班主任想以此办法惩治。“特殊座位不仅伤害了学生的自尊心，还让学生在教育的时空中被边缘化。”王一凡说，班主任的行为折射的是对学生的态度，如果班主任尝试倾听学生的内心感受并时常与之交谈，学生就能感受到来自老师的信任与尊重。反之，教育的差距会在不经意间逐渐拉大。
这与神龙小学湖畔校区区级名师工作室负责人江彬的观点不谋而合。“特殊座位无法给学生带来安全感，只会让学生更加厌烦学习。没有哪位家长愿意看到自己的孩子被区别对待。”江彬拥有27年班主任工作经验，他在处理学生座位的问题上有不少妙招。“全班学生每周换一次座位，需要班主任关注的坐前两排，其他的坐三至六排。循环往复，班主任要关注到班上的每一名学生。”
专题培训会现场。 记者艾晨光 摄
平等对待每一名学生的做法得到了年轻班主任的点赞。神龙小学湖畔校区教师何晓芹认为，有的学生虽比较“难管”，但经过耐心的呵护都会发生很大变化。有个十分好动的学生，何晓芹手把手带着他学扫地，参加班级劳动，引导他朗读课文，鼓励他上课举手发言，督促他课后完成作业，硬是将孩子带回了“正道”。
“关注每名学生的成长，尊重每个生命的不同”是江彬名师工作室的核心理念，神龙小学湖畔校区常务副校长夏满介绍，3年来该工作室成员和全校班主任受益颇多。不少班主任说，每名学生都是独立的个体，都有自身的闪光点。“正因如此，均等的话语权就显得格外重要。”
【编辑：杜肖雨】
【来源：长江日报大武汉客户端】
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