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根据相关研究数据表明，传统的英语教学方式不利于学生自主学习能力的提升，学生处于被动状态，学习积极性不高。英语教师应重视学生的主体地位，制定可有效激发学生学习兴趣的有效教学方案。
并为学生创建与教材相关的教学活动活跃课堂氛围，严格审视自身的引导作用，积极引导学生主动进行学习的探索，使学生乐于学习、主动学习。
1 、根据学生年龄特点，引导学习方向
处于小学阶段的学生，在进行英语学习的过程中，往往会出现分不清重难点的问题，对于英语学习的方向尚不明确。在此过程中，英语教师本身所具有的引导作用至关重要。为有效构建生本课堂，教师可根据学生的年龄特点，制定新的教学方案。在进行课堂学习前，教师可先行布置学习任务，使学生能够提前了解到本堂课将要学习的内容，为学生指明学习方向。
例如在学习“Howdoyoufeel?”这一课时，教师可布置课前作业，引导学生通过不同途径寻找可以表达情绪和心理感受的英语单词。在正式上课前，教师可鼓励学生举手发言，用一句英语表达今天的感受。为学生布置与授课内容相关的作业，可使学生能够提前熟悉学习内容。鼓励学生通过不同途径进行单词的寻找，也可充分锻炼学生的学习探究能力。
2 、引导为主，增强学生自主学习能力
为有效构建小学英语生本课堂，教师应充分认识传统英语教学模式的不足之处，将学生放在课堂的主体位置，根据学生所处年龄阶段的特点，进行相关教学方案的制定。教师与学生之间的有效沟通，也可促进学生的学习兴趣，教师应正确利用自身的引导作用，在课余时间与学生进行沟通，以朋友的模式进行相处，可有效帮助教师了解到学生学习上的困难之处。在对学生的基本情况有一定了解后，教师可综合分析学生的学习难点，进行具有针对性的教学指导。
例如在学习“Thenandnow”这一课时，需要学生可以利用Therewas……Therewere这一句型对过去的事物进行讨论，大多数学生对于语法的掌握程度并不熟练，教师在进行课堂授课后，可鼓励学生在课上利用此句型进行发言，并根据学生的掌握程度与学生进行对话，引导学生进行正确的发音与语法的作用。
3 、巧设情境，增强学生口语交流能力
在教学的过程中巧妙地利用多媒体进行助学，可有效促进学生的学习兴趣。小学生在掌握一定程度的英语知识后，没有机会进行口语的锻炼，导致学生不知如何利用自身所学的知识。而媒体可为学生创造情境，营造轻松的学习氛围，使学生能够在愉悦的环境中进行英语对话，这种方式可有效增强学生的口语能力。
例如在学习“Waystogotoschool”这一课时，教师可利用多媒体创设相关环境，例如早晨的街道，并引导学生进行角色扮演。在进行课本知识的学习时，教师也可鼓励学生进行角色分配，并在课堂中根据课本内容进行对话。
此种方式可以小组的形式进行分配，教师可根据学生的表现进行打分，并制定相关的奖励制度。本课的学习内容需要学生熟悉相关交通工具的单词，教师也可利用多媒体进行交通工具图片的放映，并以点名的形式，鼓励学生说出相对应的英语单词。
4 、设计英语课外活动，增强学生学习兴趣
教学方式的创新可呈现多样化。教师在改变传统的教学方式后，可拓展相关的英语课外活动，以此增强学生对于英语的学习兴趣。具有娱乐性质的课外活动，对于学生的吸引力往往大于传统的英语教学课堂。教师可充分结合英语教学内容，举办相关的英语知识竞赛，并以比赛的方式，激励学生的胜负荣誉感。
教师可设定相关的主题，制定短文大比拼活动，鼓励学生踊跃报名参与。也可举报小规模的英语主题的才艺展示活动，活动内容应具有多样化的特点，可以唱歌、演讲的方式进行比赛。
在一般的小学中，英语读物少之又少。英语教师可向学校进行申报，采购以故事形式进行展开的英语读物，优秀的英语读物可有效开拓学生的学习视野。除此之外，教师可以课本内容进行“听译大比拼”，随机抽取某一单元的“let’stalk”部分进行播放，鼓励学生快速组队比对话的形式进行翻译，此方式可锻炼学生的反应能力，以比赛这种具有紧迫感的方式进行知识的学习，可有效增强学生对于知识的熟悉程度。
5、 结语
综上，在构建小学英语生本课堂的道路中，教师应结合学生的年龄特点，加强与学生之间的沟通关系，及时了解学生的学习难点，以引导的形式为学生照亮学习方向。
在改善教学方案的过程中，有效添加多样的英语学习方式，以娱乐的形式，使学生在英语竞赛的过程中，感受英语所带来的魅力。
活跃的课堂氛围对于提高学生的学习兴趣极为重要，在构建英语生本课堂的道路中，教师任重而道远。
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