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在英语学习中，若缺少足够的词汇量就无法快速阅读，甚至无法理解英语语篇所讲内容。因此，熟记词汇并掌握一定量的词汇量对英语学习者而言尤为重要。对高中学生来说，由于平时所接触的英语材料多为英语教材或英语参考材料，获取英语词汇的渠道受限，加之以死记硬背为主的学习方式，造成了学生在词汇学习上的效率始终难以提高。为此，必须要采取行之有效的方式来改善。
1 高中英语词汇教学的现状分析
1.1 英语词汇教学目标并不明确
当前，大部分高中英语教师在词汇教学上过分依赖于教材中单词表上的词汇，词汇教学的重点也主要集中在教材内，忽视了考试大纲中要求的重点词汇，也缺乏对课外词汇量的扩展。同时，大部分高中教师在词汇的讲解上，也多以学生的死记硬背为主，并辅以从各类参考书借鉴而来的短语、句式等，由于这类短语、句式并非经常使用，学生在记忆时也未认真熟记，学生的学习成为了无用功，效果得不到保证，学生对英语学习的积极性自然不高。
1.2 词汇教学的方式十分单一
在新课改的深入实施下，虽然大部分英语教师的教学理念得到了转变和创新，教学方式也得到了丰富，但仍然有部分教师固守传统的教学模式，仍采取“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生的学习主体地位得不到凸显。而在一堂课上过多知识的灌输使得学生的消化变得很难，加重了学生学习的难度，加之词汇教学多采取背诵、听或填词练习，单一的教学方式也使得课堂气氛十分沉闷，久而久之学生对英语学习产生了厌烦情绪。
1.3 词汇教学的释义不准确
除了教育部门统一发放的英语教材和习题练习外，市面上还有各种各样质量参差不齐的参考书，且这些参考书对词汇的释义也有一定的差异。教师在实际的教学过程中，由于将重点放在读音或词汇的语法上，易造成对词汇精确释义的忽视。一旦学生在学习时遇到了意思相近的词汇时就会将其混淆，造成学生对词汇的误读。
2 提高高中英语词汇教学有效性的措施
2.1 运用多媒体设备开展词汇教学
多媒体设备在教育行业中的普及应用，以其形象、直接、生动的特点得到了教师和学生的青睐，对学生学习兴趣的激发与提升发挥出了重要作用。因此，对高中英语教师而言，就要学会积极运用多媒体设备开展词汇教学，例如，在教《healthyeating》这一单元时，教师除了完成本单元单词表中列出的词汇外，还应当根据课文内容，给学生补充日常生活中常见、常接触的单词，如食物pineapple、watermelon、roastduck、mutton等。为吸引学生的注意力，加深学生的理解与记忆，教师就可利用多媒体设备展示出与之对应的食物，并在旁白处标记英语单词和释义、音标等，让学生在轻松自然的氛围中便掌握到词汇。此外，教师还可引入问题“Howdowekeepahealthydiet？”给学生树立健康饮食的理念，自然而然地引出本单元学习的重点。
2.2 培养学生猜测单词的能力
对高中学生而言，经过小学、初中阶段的英语教学，在英语词汇上已经有了一定的基础和积累，因此在高中英语词汇的教学上教师并不需要一个个单词、一个个词汇的讲解，这样不仅浪费时间，而且还无法提高英语教学质量。对教师来说，可培养学生根据上下文意思，在理解课文或语篇的基础上猜测单词，通过这样有意识的培养与锻炼，学生对于词汇的理解会更加深入（如词汇搭配、词汇的语法），进一步促进学生学习自信心的提升。具体来讲，教师可分两步开展：第一步，完成阅读前的热身准备。所谓的热身准备其实指的是在阅读前，先找出文章中的新词汇，然后通过对全文的阅读初步感知新词汇的意义。
比如，在教学Globalwarming这篇文章时，通过对文章的初步阅读，在第一段就找到了subscribeto、tend这两个新词汇。这时，教师再引导学生通读全文，然后根据新词汇出现的上下文分析出他们的含义，subscribeto的意思是同意、赞成、订购；tend的意思是趋向、易于、照顾。第二步，完成阅读后的巩固。阅读后的巩固是在完成了对新词汇的学习后进行的，具体来说就是针对新词汇给学生设计一定的语篇训练材料，让学生根据语篇材料填入所给的词汇、短语的适当形式，以实现学生对词汇的进一步理解、掌握与运用。
2.3 采取小组合作教学
英语的学习并不是学生一个人的学习，而是一种集体的学习，是一种交流的学习，因此教学时教师应当增强学生间的交流与合作，要让学生敢于“说英语”。在具体的教学中，教师可根据学生的英语学习能力和学习水平，将学生分为几个学习小组。并根据不同学习小组的实力分配不同的学习任务，然后让学生在小组间进行交流学习，最后各小组推选一名学生上台讲解，教师则作为旁观者，适当给予学生一定的引导和帮助，并可对学生的讲解回答做出评价，对于学生讲解不到位或有误的地方，教师要及时补充或纠正。
例如，在教学Festivalsaroundtheworld这篇课文时，教师事先就给各小组布置了课前预习的任务，并要求发音好的组员要负责单词的领读、正音，保证所有小组组员都能顺畅的朗读单词，熟悉单词的意思和音标。在对单词有一定的认识后，再让学生对照单词表，深入学习本课中的重点词汇，并搜集与之相关的词语、反义词、近义词、短语、用法等。如believe——believein，trust；forgive——pardon，excuse；obvious——evident，等。通过这样的合作练习与积累，学生对词汇的了解将更进一步，同时也加深了学生的记忆。
3 结束语
对高中英语教学而言，词汇教学是最基础的环节，关系着高中英语学习质量的高低；对教师而言，课堂是开展教学的主要阵地，是启发和引导学生学习、思考的重要场所。因此，英语教师在教学过程中应处理好课堂教学与词汇教学的关系，学会运用多媒体设备等教学工具，采取小组合作等多种教学方式，积极培养学生主动学习的能动性，进而实现高中英语词汇教学的有效性。
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