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忽然发现，“别人家的老师”和“别人家的孩子”一样优秀！
甘肃兰州，一位硬核老师，上课讲《核舟记》，干脆把核舟在黑板上画出来了。
别说，画得还真像那么回事儿。
这老师可以兼美术课了，你以为呢？
《核舟记》不仅是一篇文言文，而且是文言文中的说明文。
语文三大文体：记叙文、说明文、议论文，说明文难度仅次于议论文。
当文言文和说明文合体，这难度有多大？
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
——这是文章的开头部分，说明朝有个能工巧匠，名叫王叔远，很擅长给后代学生制造难题……哦不，很擅长用小玩意儿雕刻东西。
现在有种雕刻技法，叫微雕，但需要利用放大镜甚至显微镜。
王叔远同学不用放大镜，就能在核桃上雕刻栩栩如生的人物。他用一枚核桃雕刻了苏轼泛舟赤壁的场景。
大苏，就是苏轼。老苏，是他爹，苏洵。小苏，是他弟，苏辙。
大苏游了好几次赤壁，写下《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。
不过后来他才知道，自己被导游骗了，不仅吃了38元一只的大虾、被强制购物，连去的赤壁都不是他想去的赤壁。
后人也很尴尬啊，这明明不是“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”曾经战火纷飞的赤壁，而是一个叫“赤鼻矶”的地方。
也罢，就叫它“苏轼的赤壁”吧。
《核舟记》描绘苏轼游赤壁情景，想必也是内容十分丰富了。
这位黄万盛老师能把它画出来，而且貌似没有蓝本，全靠自己琢磨，也是很不简单。
黄老师比较谦虚，只说他将“繁琐的文字变成图画，会更利于学生理解课文”，其实……他低调了。
他暴露了一个教学秘密——“跨界教学”，非常符合心理学原则。
跨界的东西，一是容易给学生带来新鲜感，新鲜感一上来，注意力就会十分集中。
这样的教学效果，肯定要比常规教学要好。
第二，是跨界教学带来的场景转换，会刺激学生的大脑，加深印象。
别说场景转换了，有时候，就是环境换一下，记忆的效果也会变得更佳。
比如，你在宿舍背书背累了，去操场上背背，效果会比宿舍好。
人的大脑喜欢新鲜的刺激，新鲜了，大脑才活跃。
而一本正经、八百年不变的教案、风格，会让学生们厌倦，脑细胞不活跃，效果自然不好。
当然了，不是每位老师都能像黄老师一样，把课文场景形象地画出来；
但，画个思维导图总行吧？
思维导图，就是一种把概念形象化的方法，看上去比较直观，也比较有趣。
不断用新鲜感刺激学生，学生才会用好成绩来回报老师。
付出——回报，世间的道理，莫不如此。
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