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教育是民族生存发展的根本，这是毋庸置疑的事实。只是教育里是不是必须要开设“英语”这个学科，或者说“英语”是不是一定要纳入“语数英”必考科目里，却成为了大家一直争论的焦点。
英语在我国的发展
在以“天朝上国”自居闭关锁国的清王朝被迫打开国门之前，英语在广州已经成为了“为了经商而说的鬼话”。五口通商之后，随着涉外事件的增多，在京师、上海、广州等地陆续开设英语教育。武昌起义之后，随着清王朝的瓦解，英语教育也开始有了较快的发展。在上个世纪八十年代末期九十年代初期，英语开始成为全日制大学的等级考试科目。2001年开始，英语教育成为了一年级小学课堂上的必修科目。（因教育地域差的问题，小学课程可能还未完全同步）。至此，教育也正式成为从低年级到高年级的“语数英”的必选项。
通过上面的发展过程，结合英语作为英国殖民推广的背景，似乎总让人会在“民族大义”和“崇洋媚外”之间形成对立。尤其是在高速路撤换“中英”指示牌、李兰娟院士用汉语为国外专家讲授防疫讲座、郑强教授高考应该取消英语、二会代表李光宇建议取消高考英语等等言论刷屏下，关于“该不该把英语从课堂上剔除”又称为了时下教育的一个热门话题。
为什么英语这个话题一直在被讨论？
一 因为有争议。争议在于，是否有必要花那么多力气去学英语，以及学了英语和毕业之后的工作没有多大关系等实用英语角度的谈论。
二 英语本身的属性。语言本身是一个相互交流的“工具”，而这个工具不是“成家立业”的必须工具，对于工具是否必须人尽皆知？
三 大国地位。在日益发展的今天我国的话语权也越来越重，在同声传译和智能翻译遍天下，还有越来越多的国家掀起了“汉语热”的今天，我们是否还有必要再学英语？
四 高考这个杠杆。高考对于所有的学子来说，是一个无法逃避也无法形容，但是又必须发奋努力去面对的话题。假如说要学，有没有必要非要上升到“语数英”并列的高度呢？
英语究竟应不应该学呢？
一 可以学。可以学但是要有比重，发展是根本，传承是根基。对于那些写一篇500字作文都犯愁的学生来说，母语和民族文化的位置的确应该在外语之上，毕竟对于“洋节”滚瓜烂熟的学生们来说，说出和我们息息相关的“二十四节气”却是难于上青天。本民族的文化都无法学出所以然，又怎么敢说把外语学个精通呢？
二 选择学。英语作为工具，在“民族的就是世界的”地球村时代，在科学技术相互交融的时代，外语对于国家走出去依然很有必要。走出去拿回来，这应该算是开放的胸襟而不是固步自封的洋洋得意。只是一定要所有人都要走出去吗？我看真没必要，就像你不能要求每个人都是哲学家一样。适合的人做适合的事，在天赋和兴趣驱使下，可以学，而且是还要好好学，学精学透，真正把英语当成自己人生的工具。
三 适度学。在“不考试不学习”的应试教育历史思维影响下，“史地生”先天的就被加上了“副科”的标签，而“学好数理化走遍天下都不怕”奉为了真理。所以如果不要求不考试，那么可能连学习的基础都将不存在，甚至于埋没那些天生有语言天分的人才。毕竟在那个年龄段的孩子还没有自我定位的能力，就像小时候的理想大部分人都是诸如要当科学家、当医生一样，真正上了学又有几个成为了科学家几个医生呢？但是是不是要从一年级到博士都要必修呢？这个就值得商榷了。
四 实用学。Han Meimei和Li Lei，这个经典的对话影响了多少代人？又教会了多少人的“哑巴英语”呢？无论是学校里的基础学习，还是兴趣使然的文化学习，甚至是工作上的必须学习，学以致用是学习的一个本质，为了学而学，等级再高却没有实际意义，那又有什么价值呢？我想马云的交流英语，离开了西湖边上的“翻译练习生”这个过程，也许真还达不到今天的水平。多一些实用，少一些功利，多一些兴趣，少一些形式，可能才真正达到事半功倍的效果。
结语：
李兰娟院士的汉语演讲是她具备那个高度和能力，高速换指示牌不一定要和学英语联系在一起，如果走出国门，看到汉语指示牌难道你不会感到亲切？如果连ABC都不熟悉，你敢保证能认识那些生僻字地名吗？如果不认识ABC都成为炫耀的资本，那只能说明是自我的无知。
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