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理解词语很关键，这是读懂全文的基石。应试方面，阅读必考，而且词语理解得如何，与平日成绩关系不大。
我遇到过一位同学，各科成绩优异，语文书拿起来，倒背如流，学习的内驱力特别强。老师教过的，凭借着自己的努力，全能掌握，可只要一到阅读，特别是解释词语，就驴唇不对马嘴了。
不要太拿小学成绩当回事，虚假为多。指的就是小学考试离不开教科书这个圈，多为死知识，考不出能力。这个阶段孩子，年龄小，天性还有点爱炫耀，背篇课文下来便成就满满，越是在老师和同学面前，背的速度越快。话说两头，这有利也有弊。
利就不说了，弊端是只追求背诵，知其然而不知其所以然。有的孩子背诗像背绕口令，背课文像是跑火车，听不清说了什么，就过去了。他还沾沾自喜，有谁能比我流利？把老师要求的前提，富有感情去朗读和背诵，忘得干干净净。
会背仅代表会填空，倾注感情地读，才能用心投入文章的情景，更好地理解内容，领会作者的思想。
这位考霸同学，光图速度和满分，她虽然在每天读书，其实什么都没读懂。理解能力自然一直无法提升。长线来看，对学习的益处不大，初高中会很疲惫。
本篇重点要说说在学习理解词语初期，孩子们比较容易掌握和接受的几种方法。这对预习也很有帮助，现在很多孩子以及家长，并不知道要怎样预习，预习我打算以后专门拿出一篇来说道说道。
解释词语时，孩子们普遍的问题是，一不敢说，二是心里明白但说不出来，三是不会用。
想来也是，当脱离了字典，让他们用自己的话去总结时，总要有个接受和转换的过程。给予一定的指导，再通过字典去验证，是很有必要的。
一、先拆拼再合成
也就是先把词语拆开理解，再将每个字的意思串连起来。
《纸的发明》中：帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。
句中“轻便”一词，“轻”是重量轻，“便”是方便，两字意思结合起来就是“重量轻而使用方便”，这就是“轻便”的意思。
《军神》：一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
“端坐”，“端”是端正，“坐”就是坐着，组合起来可为“端正地坐着”。
有些四字词语也同样适用，可依具体情况拆分为二字词语或字。
《牧场之国》：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自然王国的主人和公爵。
“辽阔无垠”，“辽阔”是宽广开阔，“无”为没有，“垠”界限，边界。用自己的话表达通顺，可解释为，“宽广开阔，没有边界”。
二、使用近义词替换
上篇寻找近义词的方法，此时将派上用场，很多词语可直接用近义词来解释。
《胡萝卜先生的长胡子》：小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
把“牢固”换成一个意思相近的词，如“坚固”、“结实”，这就是“牢固”的词义。
这样的词语，随意翻看各年级语文书，遍地开花。
《白桦》：在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
这是四年级下册的一篇课文，“朦胧”的近义词，三下和四上总练。有“模糊”、“隐约”，稍加整理，可解释为“模糊，隐约可见”。
三、否定反义词
这也是小学常用的，先找出这个词语的反义词，再加否定词“不”，就是这个词语的意思。常与近义词结合使用。
《陶罐与铁罐》：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”铁罐说。
“懦弱”的近义词是“软弱”，反义词是“坚强”，结合起来，懦弱的意思为“软弱，不坚强”。
再看上文中的例子：“朦胧”，反义词为清晰，解释为“模糊，不清晰”是不是更直观明了？
四、联系生活体验
顾名思义，就是联系自己的生活经历、生活体验来解释词语。
还没到午饭的时间，我就饿得饥肠辘辘了。
饿得“饥肠辘辘”，可以回想自己一天没吃饭，肚子饿得咕咕叫的感觉，“肚子饿得咕咕叫”，就是这个词的词义了。
《清贫》：在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。
“奢侈”在句中已经与“朴素”相对，一目了然的一对反义词，可以用近反义词的方法，如“奢华，不朴素”来解释。如果能再联系生活的经历，会解释得更细致、透彻。
想一想，生活中什么时候会用到“奢侈”？花钱大手大脚，购买昂贵的物品，更加奢华的生活……？结合实际，总结起来就是铺张浪费，过于享受的生活。
五、联系上下文
这是阅读练习中经常遇到的情形。有些词语孩子本身可能不熟悉，不知道各个字意，搞不清近反义词，就更别提联系生活经历了。此时，结合上下文来揣摩意会，就十分关键。
《陶罐与铁罐》：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
三年级课文，“奚落”是一个完全陌生的词语，如何解释？
在下文中，提及铁罐与陶罐的对话，铁罐问陶罐敢不敢碰它，陶罐说不敢。随后铁罐便说：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”它还说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”
铁罐说的话，很难听，“奚落”在课文中一定是贬义词。因为陶罐不敢碰铁罐，便说它懦弱，这是揭人伤疤、揭短、说人痛处。还可以想象生活的场景，如果有人这样对自己讲话，是什么感受？
从中我们可以推测出“奚落”的意思是“用刻薄的话说别人的短处，使人难堪。”
这个方法，三年级时仅算个认识，大家掌握不好。能听明白，自己想不到。这就需要在日常加大阅读量，加深对所读内容的理解。再伴随着年龄和理解能力的增加，四五年级时，可以应对一些不复杂的词语。
以上五种方法，可以相互结合，灵活使用，适合三到六年级，全部掌握，小学足够了。
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