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对于数学来说,学通的人觉得很简单,不就是几个公式、定理嘛,记住不就行了吗?真有这么简单吗?那么为什么有那么多人数学还是学不好?明明是同一类型的题目,前面的还会做,后面变个花样就不会了。
从我辅导学生这么多年以来,让我深知的是,学生不会做数学题,一定是知识点没有掌握好,或者是不会变通知识点,以至于题型稍微做下变动,学生就手足无措了,大脑一片空白。其实数学很简单,就是把知识点吃透,可就是这么简单的一点,却把很多学生都难住了。为什么一个简单的知识点,学生却掌握不住,其实是没有掌握住方法。
就拿数学定理来说,那些定理都是文字叙述的,如果只是单纯地去看待那些定理,去死记硬背到大脑中,感觉是会了,其实在做题的时候却不会用,为什么说不会用呢?那是因为这些定理要把他们的文字语言转化成数学语言,这些定理是需要去做推论的,也就是我们要把它写成数学的表达式,而不是简单的一个文字表述,学生就是因为不会将文字表述转化为数学语言,在这块儿卡壳了。因此作为老师,我们就应该给孩子去疏通,让学生将文字语言转化为数学语言,简而意概的去学会知识点、学通知识点,作为老师我们要帮助学生打通思维,这是作为教师的职责,我们要将晦涩的知识,变成简单的、易懂的知识传授给学生。
就拿等腰三角形“三线合一”来说,我们要让学生知道是哪三线合一,也就是哪三条线合成一条线,要告诉学生是底边上的中线,底边上的高,顶角的角平分线,这三条线重合成一条线。等到学生明白三线合一的概念,再出现题目的时候,学生就明白应该如何去着手解题,而不是连三线合一都不明白,根本不知道是哪三条线合成一条线。因此,作为老师,我们所要做的工作是让同学明白是哪三条线合成一条线,三线合一并不神秘,神秘的是不知道是哪三条线合一,这才是棘手的问题,只有我们知道了学生的心理,明白学生的需求,切实的解决学生的问题,这样从根本上才能让孩子学通、学懂,这样就达到了我们的教学目标。
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只有当我们把工作做到位了,把知识揉烂了、捏碎了去呈现在学生面前,让学生浅显易懂的明白知识的原理。在讲解的过程中,作为老师我们不要用晦涩的专业术语,不要用高大上的专业术语,我们可以用大白话将难懂的数学语言转化成学生易懂的数学语言。作为教师这是我们需要做的工作,让每一个学生都能够理解运用知识,这是我们教育的终极目标。在这条路上,作为老师,我们要不断的钻研,不断的要求自己,让知识在我们的手中变活,让我们去以轻松的方式呈现给学生。
每当看到孩子们已经很努力的在学了,也花费了很多时间,可是成绩并没有提高,真的为学生们着急。作为学生,我们也要去树立用数学思维去思考数学问题,我们要敢于去尝试难题,我们要敢于去思考问题。作为学生我们要调动自己的积极性,主动地去学习,学习最怕主动,只要主动了,就已经是克服了很多的困难。地克服困难,作为学生我们要知难而进,不断地鞭策自己,鼓励自己,不断的攀升更高的台阶。
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