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现行教育体制，对小学英语的学习提出了更高要求。许多小学生都表示大多数单词不容易记住，而且即使瞬时记忆力不错，后期的遗忘率也很高。付出大量时间与精力，但收获却不能与之相匹配，努力没有回报，问题出在何处。答案不言而喻，方法不对才会效率低下。
1直观图画记忆法
直观图画记忆法有助于学生将单词图形化，从而生动而又深刻地将单词记忆在脑海中，使单词变得活灵活现，提高了学生对于单词的直观感受，增强学生与学生，学生与老师之间得互动，使课堂充满生机，趣味盎然。
例如，教师在教授学生 Unit 3 It"s a pineapple 这一课的单词时，老师就可以准备不同的水果蔬菜道具，orange、pineapple、lemon、pear、potato、tomato 等等对照着实物进行教学，这样无疑会在每个同学脑海中留下深刻印象，对正处于形象思维阶段的小学生来说更是如此。所以，在小学英语的教学过程中，直观图画记忆法不失为一种提高英语单词记忆效率的好方法。但是课堂上能提供的物品毕竟有限， 所以直观图画记忆法除了使用实物这种手段以外，还可采用图片、视频、描述、绘画等多种手段。
2游戏趣味记忆法
“游戏是儿童的天性”寓学于乐是最受学生欢迎的，同时也是最具有趣味性的一种学习方式。趣味性教学能最大化学生对英语学习的兴趣，且有助于提高小学生记忆英语单词的效率。
2.1单词接龙记忆
老师可以将班级内的学生按座位分布情况分成几组，由 每组第一排的学生随便拼出一个单词，再由其余同学将上一个同学所拼单词的最后一个字母作为自己所拼单词的第一 个字母。例如：在学习 Unit 5 I like those shoes 时，老 师可以将全部同学分成三组，第一组学生以 hat 开始，二组同学以 dress 开始，三组同学以 blouse 开始，然后让每组同学自由发挥，并计时，以比较时间长短，并根据时长计入 平时成绩。如此一来，不仅能培养学生之间的团队合作精神 与每组之间的友好竞争精神，还能提高学生的单词记忆效率。
2.2讲故事记忆
多数小学生十分喜欢听童话故事，所以可以通过讲故事， 来记忆单词。例如，可以编一个小故事：妈妈（mother）在星期一（Monday）领我去动物园（zoo），还给我买了一顶帽 子（cap），我非常喜欢（like）。故事可以由老师讲，也可 以当成家庭作业布置下去，由学生自主完成。
3观察联想记忆法
通过细心观察所学单词之间的相似之处，可以迅速举一反三，由记住一个单词从而记住相似的其他单词，并且当背诵相似单词当中的其中一个时，也会快速联想起与之有关的其他单词，删繁就简，提高记忆效率，同时也使学生学会了一种新型学习方法，一举两得。
例如：当老师在教授 Unit 5 How"s the Weather Today？ 时，可以把 cloudy、rainy、snowy、windy、sunny 等描述天气的单词的共同之处教授给同学们，以上列举的单词彼此都有共同特征，如：构词法等。因为这些单词可以经过变换构词形式就可以变成其他形式的单词，十分适合观察联想记忆法，如此一来，就可以快速记忆单词，提高单词记忆效率， 从而提高课堂学习效率，还可以减轻学生背诵单词压力，使学生在轻松愉快的氛围中熟记单词。
4艾宾浩斯记忆法
学生在背诵单词时，无一例外会发生遗忘的现象，导致遗忘的原因有很多:第一，在背诵时并未充分理解单词本身的来源、发音、意义、用法等，致使单词信息不准确，没有使大脑皮质受到刺激；第二，在记忆单词时，记忆了与单词无关的其他干扰信息，降低了记忆单词的效率，这些干扰信息都会在无形中影响记忆效果；第三，单词中的个别字母会出现混淆或者忘记，对较长单词来说情况尤为明显，且复习时间间隔越长，混淆或遗忘的概率越大。为了降低这种情况发生的概率，可以采取以下几种措施：第一，多次少量， 每次记忆单词的数量要适度，把握在 10-15 个之间，并且在一天中，把琐碎时间充分利用，一次记忆大量单词的方法不可取，欲速则不达，因为瞬时记忆受心情，场景等许多因素影响，无法保证次次都能达到理想状态；第二，及时复习， 当天复习，按照艾宾浩斯记忆曲线复习，多次复习，每一个最初接触的单词都需经过大量反复的重复记忆才能真正做到熟记于心。
5结束语
掌握足够的单词量是学习英语的基础与前提，所以教师务必应使学生牢牢记住一点，只有拥有充足的单词量，才能学好英语。总之，英语单词的记忆是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，需要大量重复记忆，强化单词在脑海中的记忆， 只有这样，才能提高单词记忆效率，在英语学习中取得进步并获得成长。
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